本課簡介
在上節課中，學生認識瑪塔機器人，並初步體驗了編程。從這(zhè)節課開始，學生開始在故(gù)事情(qíng)境中進行趣味編程活動，不僅學習(xí)編程知識，還學習(xí)如(rú)何合(hé)作佈置地(dì)圖、有(yǒu)序地編程。學生在(zài)學習編程知識(shí)的同時，建立規則意識，培(péi)養良好的秩(zhì)序(xù)感。
教(jiào)學目標
活(huó)動(dòng)目標(biāo)：
1. 能根據(jù)教師的範例圖(tú)準確復原任務(wù)地圖(tú)。
2. 在編程中(zhōng)能正確選(xuǎn)擇左(zuǒ)轉(zhuǎn)、右轉指令，正確取(qǔ)放編程塊。
3. 在小組(zǔ)合作中能夠友(yǒu)好地輪流、共用教具，按秩(zhì)序進行(xíng)遊戲(xì)。
CSTA 目標：
1A-CS-02，1A-CS-03，1A-AP-08，1A-AP-10，1A-AP-11
計算思維目標：
拆(chāi)解思維：理解瑪塔機器人的程序指令是由一個個單獨的指令構成的(de)。每發 出一個指令，瑪塔機(jī)器(qì)人只(zhī)能做一個對應的動作。
模式識別：能夠在(zài)不同的任務場景下總結出應用指令(lìng)的規律，比如(rú)目(mù)標(biāo)在機 器人的後方，可以(yǐ)應用後退指令；目標在(zài)瑪塔機(jī)器人的前(qián)方(fāng)，可以應用前進指令。
算法(fǎ)思維：能(néng)夠有序思考，並能正確、有序(xù)地擺放編程(chéng)塊，讓瑪塔機器人(rén)一(yī) 步一步(bù)地走到終點(diǎn)。
教(jiào)學流程
課堂導入（2 分鐘）：
在趣味故(gù)事中引導(dǎo)學(xué)生進入上(shàng)課(kè)狀態。
探究活動（40 分鐘）：
在故事(shì)情(qíng)境(jìng)中，帶領學生認識遊戲地圖，並引導(dǎo)學生合作佈置(zhì)地圖，最後小組合(hé)作輪流、共用教具，有序(xù)地完成編程活動。
總(zǒng)結延伸（3 分鐘）：
學生在教師(shī)的引導下思考(kǎo)指(zhǐ)令的應(yìng)用場景。
課堂導入
探究活(huó)動
總結延伸