本課簡介
在(zài)上節課中，學生認識瑪塔機器人，並初步體驗了編程。從這(zhè)節(jié)課開始，學生(shēng)開(kāi)始在故事情境中進行趣味編程活動(dòng)，不(bù)僅(jǐn)學習編程(chéng)知識，還學習如何合作佈置地圖、有序地編程。學(xué)生在學習編程知識的同(tóng)時(shí)，建立(lì)規則意識，培養良好(hǎo)的秩(zhì)序感。
教學目標(biāo)
活動目標：
1. 能根據(jù)教師的(de)範例圖(tú)準確復原任務(wù)地圖(tú)。
2. 在編程中(zhōng)能正(zhèng)確(què)選擇左轉、右轉指令，正確取放編程塊。
3. 在小組(zǔ)合作中能夠(gòu)友好地(dì)輪流、共用教具，按秩序進(jìn)行遊戲(xì)。
CSTA 目(mù)標：
1A-CS-02，1A-CS-03，1A-AP-08，1A-AP-10，1A-AP-11
計算(suàn)思維(wéi)目(mù)標：
拆解思維：理解瑪塔(tǎ)機器人的程序指令(lìng)是由一個個(gè)單獨的指令構成的。每發 出一個指令，瑪塔機器人只能做(zuò)一個(gè)對應的動作。
模式識別：能夠在不同的(de)任(rèn)務(wù)場景下總結出應(yìng)用指令(lìng)的規律，比如(rú)目標在機 器人(rén)的(de)後方，可以應用後退指令；目標在瑪(mǎ)塔機器人的(de)前方，可以應(yìng)用前進指令。
算法思維(wéi)：能夠有(yǒu)序思考，並能正確、有序(xù)地擺放編程(chéng)塊(kuài)，讓瑪塔(tǎ)機器人一 步一步地走到終(zhōng)點。
教(jiào)學流(liú)程
課堂導入（2 分鐘）：
在趣味故(gù)事中引(yǐn)導學生進入上課(kè)狀態。
探究活動(dòng)（40 分鐘）：
在故(gù)事情境中(zhōng)，帶領學(xué)生認識(shí)遊戲地圖，並引導學生(shēng)合作佈置地(dì)圖，最後小(xiǎo)組合作輪流、共用教具，有(yǒu)序地完(wán)成編(biān)程活動。
總結延伸（3 分鐘）：
學生在教師的引導下思考指令的應用場景。
課堂(táng)導(dǎo)入
探(tàn)究活動(dòng)
總結延伸