南京榮鼎幼兒園，遵循風靡全球的(de)PBL（project-based learning）項目式學習法的理念——讓孩子們選(xuǎn)擇、計劃、提出一個項(xiàng)目構(gòu)思，通過多(duō)種形式(shì)解決實際(jì)問題，從而(ér)在(zài)這些(xiē)真實的經歷(lì)和體驗中習得新知識和獲取新技能。
現在(zài)，瑪塔實物編(biān)程進入了(liǎo)榮鼎幼兒園(yuán)孩子們(men)的學習和生活當中。當PBL遇上(shàng)瑪塔機(jī)器人，又會擦(cā)出怎樣的火花呢？
兒童教育中增加科技教育是必然
隨着AI智能(néng)設備越(yuè)來越普及(jí)，人們(men)的生活也(yě)越來越智能化(huà)，如今的孩子們(men)都在這樣的環境(jìng)中成長起來，那麼在兒童教育中增加科技教(jiào)育(yù)是必然的(de)。
榮鼎幼兒園周偉老師表示，兒童科技教育是(shì)兒童感受(shòu)生活，理解自然的一種方式，通過(guò)這樣的方式他們會建(jiàn)立起自己的觀點和想法(fǎ)，在實際操作中探索、發現周圍的(de)環境(jìng)和現(xiàn)象。
在多方探究之後，榮鼎幼兒園(yuán)找到了與自己教育理念完美契(qì)合的科(kē)技教育方案——瑪塔實物編程。一方面是因(yīn)爲在3-6歲兒童仍以直觀(guān)行動思維爲主，瑪塔可愛的機器(qì)人(rén)形象(xiàng)在直(zhí)觀(guān)上吸引了小朋友(yǒu)，願意和機器人一起玩。
另一方面瑪塔(tǎ)實物編程解決了父母的煩惱。主流的編程課程都需要手機、電腦等(děng)設備，可兒童長時間面對屏幕(mù)會造成視力傷害(hài)，而瑪塔編程機器人無屏(píng)幕(mù)的特點，讓兒童(tóng)不僅能學編程知識，還能發(fā)展動手能力。
周偉老師表示：
“瑪塔與本園PBL的教學方式相結合(hé)，每一節課都會(huì)給孩子們一個任務(wù)。爲(wèi)了完成任務，孩子們需要習得相關的編程知識和能力。老(lǎo)師們在教學時，要給孩(hái)子們提供情境，說清任務，遊戲時給孩子們(men)充(chōng)分的探索時間，讓孩子帶着問題思(sī)考並允許孩子們在不斷(duàn)試誤中成長。我們不(bù)僅將原本枯燥、程(chéng)序化的編程(chéng)知(zhī)識變得有趣、生動還(hái)培養了孩子們(men)解(jiě)決問(wèn)題的能力，發展孩子們的(de)社會交往能力，邏輯(jí)能力等(děng)等。”
不斷探索，讓瑪塔完美融(róng)入課(kè)堂
目前南京(jīng)榮(róng)鼎幼兒(ér)園的瑪塔課程每週一次，分(fēn)別對託小班及(jí)大(dà)班幼兒開展(zhǎn)。爲了教好小(xiǎo)朋友(yǒu)，老(lǎo)師們也在課前狠下苦功。
榮(róng)鼎幼兒園(yuán)的(de)周悅老師提到：
“第一次接觸瑪塔課(kè)程時，雖然(rán)教(jiào)案編寫的非常有趣(qù)，但是對於(yú)一個(gè)門外漢來(lái)說其實(shí)是有一些難度，每個環節甚至每(měi)一個問(wèn)題，都有一種無(wú)從下手的感覺。不過在看到網站上(shàng)的視頻講(jiǎng)解後，我(wǒ)們先(xiān)從模仿開(kāi)始，把視頻中老(lǎo)師的提問方式複述(shù)出來，把每個步驟(zhòu)用自(zì)己的話概括後，再(zài)回顧教案，逐(zhú)漸有了信心把課程完成。”
在積攢(zǎn)經驗之後，老(lǎo)師們開(kāi)始發揮主觀(guān)能動性，將(jiāng)瑪塔課程與幼兒園現有(yǒu)的中英方核心課程結合，進行課(kè)程改(gǎi)造。
例如把(bǎ)垃(lā)圾分類與瑪塔課程結合，讓(ràng)機(jī)器人進行垃圾分類；託小班暫時沒有現(xiàn)成的機(jī)器(qì)人課程，他們就將編程玩具與(yǔ)課程(chéng)結合(hé)起來(lái)，讓孩子們認(rèn)識各種編程符號，並進行實際(jì)操作，在唱唱跳跳之中學(xué)習編程課程(chéng)。
幼兒園(yuán)還專門設置了牆面遊戲，發(fā)展孩子的各項能力。例如：牆面上會運用(yòng)PVC管(guǎn)讓孩(hái)子設計管道(dào)路線讓(ràng)小球掉落在相應的盒子裏，這個遊(yóu)戲對(duì)應發展的是編程中的規劃路線的能力(lì)。
另外，老師們還結合幼兒園(yuán)課程(chéng)，在牆面佈置了可視化(huà)的分步(bù)驟遊戲，孩(hái)子(zǐ)們(men)通(tōng)過回憶自己在廚藝室(shì)榨果汁的情景，將已經打亂的榨(zhà)汁步驟圖按照正確的順序擺(bǎi)放後再(zài)給(gěi)這(zhè)些步(bù)驟用數字卡片表明清楚，這發展了孩子的拆分思(sī)維(wéi)。
瑪塔課程廣(guǎng)受認可(kě)，將繼續輻射(shè)更多人羣(qún)
南京榮(róng)鼎(dǐng)幼兒園的瑪塔課(kè)程深受孩子們的喜(xǐ)愛，周悅老(lǎo)師依然(rán)能記得孩子們第一次接觸音樂編程塊時的情景(jǐng)：
“在(zài)【瑪塔排雷】這節課上(shàng)，瑪塔(tǎ)機器人需要(yào)先走到有炸彈的地方，然後使用音樂編(biān)程塊播放一段音樂後(hòu)表示(shì)排(pái)雷成功。當(dāng)小朋友聽(tīng)到(dào)機(jī)器(qì)人(rén)會唱歌后都高興得手舞足蹈，原來機器人除了能在我們的操(cāo)控下運動還能唱歌(gē)！”
之後每(měi)次(cì)進(jìn)教室，孩子們的(de)目光就(jiù)會鎖定在機器人的身上(shàng)，還會主動的(de)問(wèn)老師：老師今天瑪塔機器人有什麼任(rèn)務嗎？有一次在掃雷小達人的課程結(jié)束後(hòu)，小朋(péng)友Omi還問(wèn)：“老師，今天我排雷(léi)成功了，可以把這顆炸彈貼在我的額(é)頭上(shàng)嗎？“
可見，孩子(zǐ)們完成這個活(huó)動後非常的(de)有成就感(gǎn)，而獲得的那枚小貼畫就像是(shì)他們得(dé)到的榮譽勳章一樣。
家長們對於孩子(zǐ)的變化也非常欣喜，在家(jiā)長(cháng)會上(shàng)，一(yī)個大班孩(hái)子的媽媽表示：
“我前兩天在帶孩子做一個題目，我發(fā)現孩子的解題思路比(bǐ)之前清晰了很(hěn)多(duō)，她會告訴我先怎樣，再怎(zěn)樣……原來(lái)是因(yīn)爲瑪塔課程，在(zài)遊戲中(zhōng)培養了孩子(zǐ)的思維方式啊。”
談及今後在(zài)幼兒編程課上的規劃(huà)，周偉(wěi)老師表示，榮鼎幼兒園的(de)目標是成爲幼兒(ér)園階(jiē)段AI課(kè)程的(de)先(xiān)驅：
“瑪塔實物編程將是我(wǒ)們一直(zhí)實踐與不斷(duàn)開(kāi)發的課程，我們會(huì)繼續將機器人課程與核心(xīn)課程PBL項目學習(xí)結合起來(lái)，幫助孩子們用(yòng)編程解決生活中的(de)實際問(wèn)題。另外，未來我們(men)還計劃將幼兒編程獨立出來，針對更加(jiā)廣泛的人羣開設幼兒編程活(huó)動。“