瑪塔創(chuàng)想總部的教研老師們(men)，都擁有豐富(fù)的國際教學(xué)經驗(yàn)。正是(shì)因(yīn)爲(wèi)他們的(de)努力，瑪塔創想的少兒編(biān)程教培(péi)課程、幼(yòu)兒園(yuán)課程以及小學課(kè)程才能陸續推出，建(jiàn)立起完(wán)善的課程體系。
教師，這個(gè)看似(sì)平凡的職業，總是有一種(zhǒng)關乎未來的使命感。一(yī)路走來，瑪塔創想和(hé)編(biān)程課堂的老師(shī)們都經歷了很多，也成長(cháng)了(liǎo)很多。
這(zhè)次一聽小瑪塔想聽(tīng)故事，幾名內容研發部的小夥伴馬上來(lái)了(liǎo)興致，從各自的角度講述了(liǎo)瑪塔課程從0到1的經歷(lì)：
王(wáng)亦(yì)歡：瑪塔創想教學合夥人/中科院兒童(tóng)發展與教育心理專(zhuān)業碩士/14年幼兒教育及童書出(chū)版經驗
加(jiā)入瑪塔(tǎ)創(chuàng)想，是因(yīn)爲比較認可公司創始(shǐ)人(rén)蘇榮星先生(shēng)的(de)夢想——普及計算機科學素養(yǎng)教育，爲全世界兒童提供一個(gè)科技創造的平臺。具體到我(wǒ)們課程(chéng)內容開(kāi)發(fā)上面，即通過體系(xì)化的課(kè)程，培養孩子們的計算思維(wéi)，同時也通(tōng)過系統的培訓爲編程(chéng)教育(yù)的老師們賦(fù)能。
由於(yú)幼兒編程啓蒙教育在國內比較(jiào)新，幾(jǐ)乎沒有經驗和案例可循，一開始一些(xiē)幼師對自己能否做好編程啓蒙教育不太自信。所以，我們一(yī)直(zhí)把爲教師賦能作爲一項重要工作，提供全方(fāng)位的支持，幫(bāng)助老(lǎo)師學習專(zhuān)業知(zhī)識(shí)，熟練掌握瑪(mǎ)塔課程體系和(hé)教學規範。
經過(guò)三年(nián)多(duō)的實踐(jiàn)，我最大(dà)的快樂是看(kàn)到孩(hái)子(zǐ)們通過瑪塔編程的課程，學會(huì)瞭解(jiě)決(jué)問題。比如，有些孩子能在家裏用(yòng)瑪塔機器人做一(yī)個可擦桌子的清潔機器人；又比如，今年疫情爆發，孩子們用瑪(mǎ)塔機器人結合樂高積木，搭建了方舟醫院，自動監測(cè)站等有趣(qù)的項(xiàng)目。我相信，隨着瑪塔編程(chéng)啓蒙教育的(de)普及，越來越多的孩(hái)子將成爲(wèi)科(kē)技的創作(zuò)者(zhě)。
周潔(jié)：瑪塔創想資深教研員/美國(guó)中田納西州大學讀寫能力研究博(bó)士(shì)/美國中田納西(xī)州大學課程與教學設計碩(shuò)士/10年美國教學和課(kè)程設計(jì)經驗
編程教育是(shì)近些年的(de)朝陽產業，我很希望能把自(zì)己的教學經驗(yàn)和課程設計背景應用在這個領域，做一(yī)些有價(jià)值(zhí)的(de)內容。在進入瑪塔前(qián)，我和教(jiào)研負責人做過深(shēn)入溝通，非常認同瑪塔的教育理念和做教育產品的(de)態度。
瑪塔課程是教研(yán)人員和孩子們共(gòng)同開發(fā)的！爲了能夠準確獲取各個年齡段學生學(xué)習時的狀態，以及可能遇到的(de)問題，瑪塔教(jiào)研組多次前往社區(qū)帶領孩子們一起探(tàn)索實物編程的樂趣(qù)。在這一過程中，我們總結出學生(shēng)在(zài)不同年齡段的認知差異，感(gǎn)興趣的主題場景等。
每一節課(kè)都(dōu)經(jīng)過多次磨課和試課。舉一個小(xiǎo)例子：4-5歲的孩子(zǐ)在理解“左轉”或“右轉”的時候會有一點問題，他們(men)會理解(jiě)成(chéng)“左轉、前進”或者“左移”，跟他(tā)們(men)強調“原地左轉”是非常(cháng)重(zhòng)要的。但是5-6歲的孩子就沒有這樣的問題，我們只要簡單提示就可以了。
鄭(zhèng)帆：瑪塔創(chuàng)想資深(shēn)教(jiào)研員/美國明尼蘇達大學教育技術在讀博士/美國明尼(ní)蘇(sū)達大學教(jiào)育技術碩士/3年(nián)美國在線教育、教學設計經驗
加入(rù)瑪塔是我(wǒ)在回國之前就做好的決定，之前在國外我的(de)研究(jiū)主要有(yǒu)2個(gè)方向：遠程教育和編程教育。加(jiā)入瑪(mǎ)塔創想後我發現瑪塔在編程教育領域一(yī)直緊(jǐn)跟世界潮流，與國際標準高度(dù)契合，所以(yǐ)我很高興(xīng)能在(zài)瑪塔團隊學以致用。
在課程研(yán)發中當然也(yě)有難點：中美教育(yù)理念、文化的不同確(què)實在一開始給我帶來挑戰。但隨着對國內教(jiào)育的深入瞭解，我根據(jù)實際情況融(róng)入(rù)了美國在STEAM教育方面的先進經驗，現在越來(lái)越有心得。
如今我在(zài)課程開發中會盡量進行跨學科組(zǔ)合，並結合學生們比較喜(xǐ)歡的一(yī)些主題(tí)，比如(rú)：外太空星(xīng)系(xì)，機器(qì)人，探寶等，能夠充分(fēn)調動起學生對(duì)於(yú)課程(chéng)內容的興(xīng)趣，提升教學效果。
而(ér)在瑪塔創(chuàng)想(xiǎng)合作的千餘家幼兒園和培訓機構中，很多老師(shī)認爲瑪塔編程機器人的出現，彌補了幼齡段編程(chéng)教育的不(bù)足。
孫善明(míng)：童程童美智能(néng)機器人編程教研總監/具有10年.NET企業應用開發經驗(yàn)
童程童美有300人(rén)以上的(de)課程研發團(tuán)隊，過去的課程(chéng)多是(shì)面向6歲以上的兒童，採用軟件編程(chéng)語言。在接(jiē)觸和了解瑪塔創想研(yán)發的實物(wù)編程語言和產品之後，我們發現這(zhè)種採用(yòng)圖標式和(hé)遊(yóu)戲化的設計，非常適合(hé)低齡(líng)兒童使(shǐ)用。
於是我們(men)與瑪(mǎ)塔創想達成了深入合作，由瑪塔(tǎ)創想提供教(jiào)具和全球(qiú)教學經驗，童程童美教(jiào)研(yán)團隊開發適合(hé)中國兒童的編程(chéng)啓蒙課程。可(kě)以說，瑪塔(tǎ)編程啓蒙課填補了童程童美幼齡段(duàn)孩子編程課的(de)空白，培養了孩(hái)子們的思維邏輯能力、計算能(néng)力，也能更好(hǎo)地銜接軟件編(biān)程，家長們對此也很認可。
還有的老師充分發揮自己的創造力，爲瑪塔課(kè)堂增添了趣味與活力。
俞熊(xióng)（Eric）：慈谿艾科思科學教(jiào)育（機構）
對於剛(gāng)接觸瑪塔編程的孩(hái)子們來(lái)說，我的(de)重點是(shì)要幫助他們(men)瞭解瑪塔控制塔、編程板及瑪塔機(jī)器人的工作原理，其中藍牙(yá)傳(chuán)輸的(de)具象(xiàng)化(huà)是教(jiào)學的一大難(nán)點。
針(zhēn)對(duì)這一難點，我主要使用了(liǎo)手機的語音備(bèi)忘(wàng)錄和藍牙頭戴式耳機（與瑪塔小人相(xiāng)似），讓其中一個小朋友戴耳機(jī)，手機點(diǎn)擊相應的語音指令讓(ràng)他做動作，其他(tā)小朋(péng)友觀察。
學生們(men)非常喜歡(huān)瑪塔機(jī)器人，同時也喜(xǐ)歡上了我設計的藍牙耳機環節(jié)，這不僅鍛鍊了(liǎo)孩子們的動作協調(tiáo)能力，還在後面(miàn)的指(zhǐ)令塊實踐中鍛鍊了探究能力，讓孩(hái)子們(men)通過遊戲的形式掌握了自己(jǐ)主體的左和(hé)右。
鄔(wū)蕾鈴：江(jiāng)西魔(mó)克(kè)教育諮詢(xún)有(yǒu)限公(gōng)司
在使用瑪塔(tǎ)編程機器(qì)人(rén)授課的(de)過程中，我非(fēi)常注(zhù)重(zhòng)故事情景的導入。
比如引入音(yīn)樂編程(chéng)塊的課(kè)堂中，我就(jiù)用(yòng)了小老鼠藏寶洞系(xì)列(liè)小故事(shì)來引起孩子們的興(xīng)趣，小朋友們非常樂意幫助小老鼠和瑪(mǎ)塔機器人智鬥老貓。
大家(jiā)一起合(hé)作，積極幫助小老鼠和瑪塔機器人(rén)拆除炸彈(tán)，當最(zuì)後炸彈拆除，音樂響起的時候，每個人都伴隨着音樂手舞足蹈，慶祝炸彈拆除，無形中(zhōng)也培養了幼兒的音樂素(sù)養(yǎng)。
由於篇(piān)幅所限，小(xiǎo)瑪(mǎ)塔難以講(jiǎng)完所有老師的(de)故事，但我的心中對他們都是滿滿的敬(jìng)意。雖然(rán)一個老師(shī)的力量(liáng)是有限的，但我相信，在(zài)瑪(mǎ)塔創想和(hé)所有老師共(gòng)同努(nǔ)力下，不斷研究少兒(ér)編程課，就能將這(zhè)份力量將匯聚成大海，塑造未來。