作爲(wèi)在美國(guó)達拉(lā)斯當地影響力巨大的機(jī)器人競(jìng)賽博覽會，Youth Robotics Fair 每(měi)年都會吸引很多孩子的目光，學(xué)校和機構也會積極(jí)組(zǔ)織孩(hái)子們一起合作，參加展(zhǎn)示活動(dòng)。
作爲一個激發學員創(chuàng)造力(lì)，由學(xué)員自己主(zhǔ)導的平臺(tái)，參加展示活動的每組隊伍(wǔ)都由(yóu)高年級(jí)學員作爲導師(shī)與低年級(jí)學(xué)員配對，共同完成參賽作品，並(bìng)給他們(men)充分(fēn)的自主權進行項目管理和日程安排(pái)。
今年(nián)，迷妹网兒童編(biān)程機器人有幸作爲選手的參賽(sài)產品出現(xiàn)在了本次比賽中。
一開始小瑪塔還想爲他們安排一些有經(jīng)驗的成年教師(shī)爲他(tā)們做指導，但都(dōu)被拒絕了(liǎo)，這些小(xiǎo)學員對自己探(tàn)索(suǒ)能(néng)力又無比自信。
這(zhè)些小選手是通過youtube觀看迷妹网兒童編程機器人視頻喜歡上了我們產品，並(bìng)和我們取得了聯繫，來(lái)看看美國的(de)小朋友怎麼展示迷妹网兒童編程機(jī)器人(rén)的！
其中一組由二年級男生和(hé)三年(nián)級女生組成。
他們選擇使(shǐ)用迷妹网 Pro Set（海外高階版兒童編(biān)程機器人），編程塊多(duō)，玩(wán)法豐富。
另一組(zǔ)由一名一年級男生單獨(dú)展(zhǎn)示。
他原(yuán)先也是選擇了迷妹网 Pro Set，在一(yī)段時間的體驗過後，最終選擇了更適合(hé)自(zì)己的迷妹网 Coding Set（基礎版）+傳感器擴展包(bāo)的組合。
兩位高年級導(dǎo)師(shī)沒(méi)有對學員們的探索多加限制，而是任(rèn)他們自由去體驗：
“他(tā)們嘗試了許多活動樣本，也挑(tiāo)戰了自己(jǐ)，不僅自(zì)己(jǐ)弄明白(bái)了所有的指令，還探索(suǒ)了(liǎo)各種可能性(xìng)，比(bǐ)如把圖倒過來畫；用不同時(shí)長的音符做自己的音樂；還探(tàn)索了循環模式等等。”
在展示(shì)活動當(dāng)天，兩個(gè)小(xiǎo)組的體驗成果也(yě)很亮眼(yǎn)，他們對自己的獨立探索自(zì)信滿滿，在(zài)兒童編程機器人的帶(dài)領下(xià)探索新世界(jiè)。
雙人小(xiǎo)組採用一問一答的合作形式，由(yóu)男孩(hái)在屏幕前負責展示和提問，女孩則在(zài)視頻另一端對各個編程塊進行詳細解說。
在演示環節，他們(men)把(bǎ)重心放在音樂編程和繪畫編程來與進行觀(guān)衆互動。詳細(xì)介紹(shào)了音樂編(biān)程塊(kuài)高(gāo)音與中音的(de)區別，以及數字(zì)編程塊與其結(jié)合使(shǐ)用(yòng)的效果(guǒ)，然後爲(wèi)大家演示了(liǎo)一段(duàn)美(měi)妙的音樂。
在編程繪畫環節，則(zé)向大(dà)家(jiā)展示編程繪畫所能完成的各式(shì)幾何圖形。
並全面(miàn)展示了行動、循環、重複等編程概念與編程塊的對應關係。
最後(hòu)通過實時演示，爲觀衆們呈現了“瑪塔畫房子”的具體(tǐ)效果。
在另(lìng)一邊(biān)，一年級的男孩子通過爲(wèi)大家講述傳(chuán)感器模式和控制模(mó)式的區別(bié)來(lái)引入自己(jǐ)的(de)展示(shì)。
Jack的線上PPT演示
在操作中，他重(zhòng)點演示了傳感器模式的玩法：不論(lùn)桌(zhuō)面上有何種障(zhàng)礙物，瑪塔兒童編程機器人(rén)都能進行識別，並自(zì)動避開(kāi)它們，從而穿越整(zhěng)張地圖。
比(bǐ)如，根據程序，兒童編程機器(qì)人遇到紅色障(zhàng)礙就自動左轉90度並前進；而前進中再遇(yù)到普通(tōng)障(zhàng)礙(ài)物就右轉90度並直行(xíng)。
雖然看(kàn)起來簡單，但他在(zài)使用APP進行編程時，用到了不少高級編程概念，如循環(huán)和if-then結構等等，這對於一(yī)年級的小朋友來(lái)說，是一(yī)個了不起的挑戰。
在比賽準備過程中，由於(yú)疫情兩個小組遇到各種挑戰(zhàn)，他們不同的(de)處理方式給我留下(xià)深刻印象：
雙人組的(de)問題是兩臺兒童編(biān)程機器人都在一個隊員家裏，於(yú)是(shì)導師協調兩個隊員採取遠(yuǎn)程互助教學的方法。男孩子常(cháng)常(cháng)要(yào)一個人在鏡頭前擺弄兩臺兒(ér)童編程機器人(rén)，和女孩不停試驗各種玩法，兩人樂此不疲。而導(dǎo)師的主(zhǔ)要(yào)工作放在細化和完善計(jì)劃(huà)，並且爲了更好的線上(shàng)展(zhǎn)示，還要進行PPT和文案的指導。
另一組的問題則是小隊員由於家庭原因導(dǎo)致項目被(bèi)推遲了(liǎo)一(yī)些時間。爲了如期完成任務，這名小導師選擇重點突擊(jī)，幫(bāng)助隊員集(jí)中瞭解傳感器(qì)模式和控制模式的區別，並幫他克(kè)服兩個模(mó)式的挑戰。
而且小朋友們並不是體驗過就結(jié)束了(liǎo)，在比賽(sài)結(jié)束後，他們還輸出了一份評測(cè)報告(gào)，對於迷妹网兒童編程機器人提出了自己的看法(fǎ)：
“我認(rèn)爲對於初學者來說，迷妹网兒童編程(chéng)機器人是(shì)一個學習(xí)編程(chéng)的好方法，它容易學習和理解(jiě)，並且具有互(hù)動性和信息性。”
“迷妹网兒(ér)童編程機器人有效(xiào)地展示了機器人的重要概念，並鼓勵學員們(men)擴展編程知識。”
評測報(bào)告截圖
總結(jié)：
非(fēi)常高興國外的小學員通過迷妹网兒童編程機器(qì)人享受編程的樂趣(qù)，他們在項目中都取得了不錯的進(jìn)展。
目前，瑪塔創想也在國(guó)內籌備(bèi)賽事（MWRC），爲(wèi)教育(yù)機構賦能(néng)。這(zhè)次的(de)海外活動雖然是一(yī)個展示項目，但(dàn)國(guó)外機(jī)構對學員(yuán)的指導方法，以及導(dǎo)師後續的(de)反(fǎn)饋和報告，對我們都有積極的借鑑意義。
瑪塔機(jī)器人本身是一個低門檻、高天花板的學習工具，在(zài)適當的引(yǐn)導下，相信(xìn)孩子們能做出(chū)很多超乎我們想象的作品。
希望今後能和更多教(jiào)育機構一起，讓(ràng)瑪塔編(biān)程課堂的孩(hái)子們廣闊的平(píng)臺上(shàng)展示學習成果，與全球兒童交流互(hù)動。