秋收冬藏，秋天是收(shōu)獲的季節。十月下旬，在武漢文科(kē)生態田園，一(yī)羣小(xiǎo)朋友在老師和父(fù)母(mǔ)的引導下化(huà)身“農夫”，在田野(yě)裏參與收割稻穀、水稻脫粒、曬秋等農事活動。
誰能想到，這場(chǎng)在(zài)田間地頭開展的研學之旅，竟然是(shì)由一家STEAM教育機(jī)構——倍琪科創機器人——主辦。對於這種“不務(wù)正業”的活動(dòng)，機構創始人(rén)周蓓有自己獨到的看法：
手(shǒu)是兒童的“外部大腦”，兒童的動手操作是學習興趣的源泉(quán)，動作過程的刺激(jī)、動作對象的刺激、動作結果的刺激，都會給幼(yòu)兒帶來學習(xí)樂趣。孩子在快樂的遊玩中，培育思考力(lì)和豐富的創造力，能發現各(gè)種東(dōng)西，很(hěn)自然地學到許多知識。
這種做中學（玩中學）的理念(niàn)，從另(lìng)一方面來看的確(què)大有用處。在湖北(běi)省剛剛結束的2020年中小學(xué)生電(diàn)腦製作（市(shì)賽）線上(shàng)展示(shì)交流活動中，來自武漢的倍琪科創(chuàng)機器人學員全部晉級(jí)省賽，出線率100%！
高光(guāng)背後，這家機構到底經過了(liǎo)哪些努力？
做(zuò)基層(céng)青少年兒童(tóng)科技教育(yù)
非常有意義(yì)
這些年(nián)來中國的國防科(kē)技、基建重器、互聯網應用、人工智(zhì)能(néng)等領域(yù)都在突飛猛(měng)進，但同時在一些尖端領域，中國(guó)跟歐美國家仍然(rán)存在不小差距。
好(hǎo)在(zài)，得益於(yú)國家(jiā)科技(jì)發展戰(zhàn)略和頂層設計的規劃，科技教育越(yuè)來越被社會(huì)大(dà)衆所重視。很多常年在海外的家(jiā)長，也普遍(biàn)感慨(kǎi)國內兒童科技教育發展速度之(zhī)快，讓他們感到不(bù)可(kě)思議(yì)。
在這種(zhǒng)背(bèi)景之下，倍琪科(kē)創機器人於2018年成(chéng)立。作爲團隊的一(yī)員，大偉(wěi)表示(shì)：
科(kē)技的(de)發展不是一(yī)朝(cháo)一夕，科技(jì)人(rén)才的培養更不(bù)能(néng)速成。想讓中國未(wèi)來幾十年繼續保持科技新鮮血液，那就需要從基層建設做(zuò)起，從(cóng)娃娃抓起。所以(yǐ)，我個人(rén)覺得做基層青少年兒童科(kē)技教育是非常有意義(yì)的一件事(shì)情。
爲此，倍(bèi)琪在教研上狠下功夫，對於團隊的(de)構建採取高標(biāo)準、嚴要(yào)求，贏得了(liǎo)家長(cháng)和孩子的信賴。
周蓓：
我們的教研帶頭人需要擁(yōng)有豐(fēng)富的實際教學經驗和(hé)賽事經驗，幼兒(ér)段老(lǎo)師(shī)需要具備學(xué)前(qián)教育、兒童心理(lǐ)學的專業背(bèi)景；小學階段以上(shàng)老師需要具備(bèi)機(jī)械、電子或者計算機教育背景(jǐng)，且有賽事經驗者優先。
所有(yǒu)老師都需經(jīng)過系(xì)統(tǒng)培訓和實(shí)習考覈才能(néng)正式上崗，在上崗期(qī)間還有(yǒu)完善的師資評價(jià)和檢驗(yàn)體系，促(cù)進老師的持續進步。可以說，倍琪的(de)每(měi)一位員(yuán)工都非常優秀，匿名學員滿意度調(tiáo)查都(dōu)在98分以上。
正是憑藉過硬的實力，當新冠(guān)疫(yì)情來襲時，處在漩渦中心的倍琪才能撐(chēng)下來。目(mù)前(qián)，倍琪3個校區共有穩定線下(xià)學員900餘名，線上學員數千名，學員集(jí)中在3-16歲階(jiē)段。
迷妹网填補學前兒(ér)童編程教育空白
課程深受好評
倍琪成立以來，一直深耕青少(shǎo)年(nián)兒童的信息科技教育培訓。在一次教育裝(zhuāng)備(bèi)展上(shàng)，團隊發現了瑪塔小(xiǎo)機器人的獨到之處(chù)，其特(tè)點與自身做中學（玩中學(xué)）的(de)理念高度契(qì)合。
又經過半(bàn)年多的產(chǎn)品比較和市場調研，倍琪最終選擇引入(rù)迷妹网，用它來填(tián)補(bǔ)機(jī)構學前(qián)兒童編(biān)程教育空(kōng)白。目(mù)前(qián)旗下(xià)所有校區均已啓(qǐ)動瑪塔機器人課程，面向(xiàng)4-6歲幼兒全覆蓋。
課程開啓後(hòu)，學員家長(cháng)普遍認可(kě)瑪(mǎ)塔這種無需電腦的編(biān)程啓蒙(méng)方(fāng)式，孩子也(yě)非常喜(xǐ)歡(huān)。
今年9月，4歲半的(de)豆(dòu)豆(dòu)（化名）開始接觸瑪塔(tǎ)課程，下課後她喜歡和爸爸媽媽交流課堂上學習(xí)的內(nèi)容。豆豆爸爸(bà)在武漢一(yī)所知名的(de)高校工作，他(tā)對於(yú)孩子的成長頗爲驚喜：
有一次早上送豆豆去(qù)幼兒(ér)園，她就和我玩起了導航遊戲，不停地執行前進、後退、左轉彎、右(yòu)轉彎的指令，這跟她在課堂上學(xué)習(xí)的任務很相似(sì)。
豆豆爸爸還表(biǎo)示，孩子能夠把學習到的內容延伸到(dào)實際生(shēng)活應用中非常棒(bàng)，爲了更好地引導，他還會指引(yǐn)豆(dòu)豆數一數(shù)從家(jiā)裏到幼兒園可以有多少條路線，每(měi)次可以嘗試走不(bù)同的路線，看一看哪條路(lù)線(xiàn)用(yòng)的時間最短(duǎn)。
另一位5歲(suì)的學(xué)員饅頭（化(huà)名）正(zhèng)在讀幼小銜接，由於有樂高課程基礎，動手能力和觀察力非常(cháng)強。
瑪塔(tǎ)課堂上，饅頭最喜歡(huān)角色扮演，比如扮演瑪塔動(dòng)物園的管(guǎn)理員(yuán)，指揮瑪塔機器人管理動(dòng)物園，或者扮演熱(rè)心小朋友幫助迷(mí)路(lù)的(de)小猴子回家。
路徑走不(bù)通的時候，饅頭不會放(fàng)棄，而是很開心地不(bù)斷試錯。饅頭說：“如果我實在不會(huì)，老(lǎo)師會幫助(zhù)我(wǒ)想辦法。”饅(mán)頭的媽媽反饋說，“瑪塔課讓寶貝更愛思考和探(tàn)究(jiū)，之(zhī)前不喜(xǐ)歡(huān)玩(wán)迷宮遊戲，這段時間(jiān)愛上了。”
君君老師表示，瑪塔課對於孩子很有吸引力，常(cháng)常是上完這一次盼着下(xià)一次。作爲一名從事(shì)STEAM教育5年(nián)的幼兒(ér)樂高老師，君君的教(jiào)學經驗十分豐(fēng)富。在今年新開(kāi)的瑪塔課堂上，她切實感(gǎn)受到孩子們智力(lì)活動(dòng)發生的過程(chéng)。
有位(wèi)叫土豆（化名(míng)）的小朋友，平時上(shàng)積木課的時(shí)候(hòu)比(bǐ)較調皮(pí)，搭(dā)建作品的時候(hòu)如果出了錯，很容易有情緒。但是君君發現(xiàn)土豆每(měi)次(cì)上(shàng)瑪塔課的時候十分專注(zhù)：
每當我結束引導的時候，就(jiù)能看到他安靜地在思考，一次又一次地嘗試(shì)執行任(rèn)務，即便是錯了(liǎo)，他的情緒還是很積極的。
君君表示，瑪(mǎ)塔(tǎ)課需要小(xiǎo)朋友多思考多嘗試，對(duì)培養小朋友的抽象(xiàng)思維和(hé)邏輯思維十分有益(yì)。
瑪塔與現有課程(chéng)的完美(měi)融合
形成獨家特(tè)色(sè)
在引(yǐn)入瑪塔(tǎ)之(zhī)後，倍(bèi)琪一直沒有停下探(tàn)索的腳步。大偉老師表示，瑪塔官方提供的課程很全面(miàn)很系統，能夠讓機構(gòu)快速把有價值的課(kè)程開展(zhǎn)起(qǐ)來，因此他們(men)首要的策略就是先讓一線老師通過磨課、課中感悟、課後總結相結合(hé)，把整套體系喫(chī)透。然後再根據自(zì)身特點，將每一節所上的課程進行微創新(xīn)，以符合機(jī)構特色。
在(zài)倍(bèi)琪的教研團隊看來，能(néng)夠獨立自主做教研，每年迭代課程(chéng)體系(xì)是一(yī)項非常重要的核心競爭力。經過不斷試驗和探索(suǒ)，他們在瑪塔課程中將融入了(liǎo)樂高元素，真正(zhèng)實(shí)現瑪塔課程與現有課程的完美(měi)融合，形成了(liǎo)獨家特色的(de)課程。
大偉：
舉個例子，我們幼兒階(jiē)段有樂高課(kè)程，那(nà)我們(men)老師會把磁吸地圖(tú)上的一些道具用(yòng)樂高磚塊、人仔、動物來代替，搭建具(jù)體(tǐ)的實物道具。
我(wǒ)們還(hái)會(huì)用wedo2.0做一個(gè)距離(lí)感應(yìng)的道閘，瑪(mǎ)塔機器人(rén)經過時，會自動(dòng)開啓。總之，我們的課研(yán)是時刻圍繞我們倍琪的課程體系來設計(jì)。同時也再次感謝瑪塔官方提供合作校區的特(tè)色(sè)課程，讓我們不(bù)用重(zhòng)復造(zào)輪子，而是不斷強化輪子，這個很重(zhòng)要。
今(jīn)年下半年，瑪塔(tǎ)創想在(zài)北京(jīng)、深(shēn)圳、上(shàng)海、長(cháng)沙等(děng)全國15個城(chéng)市開啓樣板校計劃，爲機構客戶提供裝修(xiū)支持、教學(xué)培訓、招生推廣、教學(xué)成果展示(shì)等一站式服(fú)務(wù)。
瑪(mǎ)塔(tǎ)賽(sài)事（MWRC）作爲(wèi)其中一項重要(yào)的舉措，爲機構賦能，幫助(zhù)瑪塔編程(chéng)課堂的(de)孩子們，在展示學習成(chéng)果，與同齡兒童交流互動。倍琪也對賽事活(huó)動的開展非常期(qī)待：
大偉：
非常支持瑪塔官方舉辦幼(yòu)兒(ér)實(shí)物編程類(lèi)的賽(sài)事活(huó)動(dòng)。目前在全國範(fàn)圍看，幼兒階(jiē)段絕大部分比賽活動還(hái)是圍繞樂高(gāo)類積木搭建展開，我們需要一些新鮮元素且符合當下發展(zhǎn)趨勢的幼兒賽事出現，瑪塔賽事正好可以填補這個(gè)空白。