瑪塔無屏幕編程機器(qì)人(故事版)活(huó)動指南
關於瑪(mǎ)塔
1000又爽又黄禁片（迷妹网）致力於爲全球教育(yù)機(jī)構和家庭提供STEAM教(jiào)育專業解決(jué)方案。以科技塑造創新的學習娛樂體驗，培(péi)養兒童面向世界(jiè)和改變世(shì)界(jiè)的能力與信心。
國(guó)內外編程政策背景
從國內(nèi)外未來教育趨勢來看，編程教育逐步趨於低(dī)齡化；從(cóng)國內政策導向來看，數字(zì)化、信息化(huà)、 智能化發展將成爲未來學校及創新(xīn)教育(yù)的(de)核(hé)心(xīn)力量(liáng)。根據《2020年全國教育(yù)事業統計(jì)公報》，2020 年(nián)全國共(gòng)有幼(yòu)兒(ér)園29.17萬所，其中普(pǔ)惠性幼兒園覆蓋(gài)率達到84.74%，學前(qián)教育(yù)毛入學率已達(dá)到85% 以(yǐ)上(shàng)，學前教育發展勢頭(tóu)迅猛。學前教育是基礎教育的奠基階段，在學(xué)前教育階(jiē)段(duàn)開展編程教育(yù)對 學齡前(qián)兒童的(de)發展和未來(lái)社會適應等(děng)方面都具有(yǒu)一定的價值。
編程教育(yù)與學齡前兒(ér)童
當今學(xué)齡前兒童(tóng)出(chū)生在一個信息化、智能化時代，平板電腦、手機、機器人等現代(dài)化技(jì)術在他(tā)們的 生(shēng)活中隨處可見，可謂(wèi)“萬物互聯”。學習編程可(kě)以幫助兒童走進科學，更好地觀(guān)察、探索和了解 他們身處的數(shù)字世界。對於學齡前的兒童來說，學習編程並(bìng)非是學(xué)習如何寫代碼、編寫應用程(chéng)序， 而(ér)是像(xiàng)學習語言那樣，由簡到繁(fán)，由淺入深，需(xū)要考慮3-6歲兒童身(shēn)心發展的規律(lǜ)和認知特點(diǎn)，以(yǐ)他 們能夠理解(jiě)和接受的方式去(qù)培養。從(cóng)瞭解機器人的組(zǔ)成和結構開始，然後通過可觸摸(mō)、可視(shì)化的實 物逐(zhú)步在遊戲活動中(zhōng)編程。
瑪塔編程希冀以科技爲手段，通過培養兒童編(biān)程背(bèi)後(hòu)的計算思維(wéi)，不斷挖掘(jué)兒童(tóng)各方(fāng)面的潛能(néng)，培 養(yǎng)兒童的(de)興趣，促進兒童言(yán)語、空間、自然、邏輯等多(duō)元智能的發(fā)展，讓兒童在輕鬆(sōng)、愉悅(yuè)的氛圍 中逐漸發(fā)展(zhǎn)思維(wéi)，提升素養。
理(lǐ)論背景
多元智(zhì)能(néng)理論
美國學者霍華(huá)德·加德納(Howard Gardner)認爲人同時擁有多種(zhǒng)智能，每個人都有(yǒu)不(bù)同的智能優(yōu)勢 組合，並(bìng)且承認不(bù)同的人具有(yǒu)不同的智能強項。
- 承認人有多種智能組成(chéng)，要注重兒童(tóng)多種智能的開發(fā)與組合；
- 通過多種智能的(de)開(kāi)發可以幫助兒童挖掘(jué)潛能，提高興趣，高效學習；
- 以多(duō)元評價的方式(shì)促進兒(ér)童全面(miàn)發展(zhǎn)。
建構(gòu)主義
兒童(tóng)是(shì)在與周圍環境相互作用的過程(chéng)中，逐步建(jiàn)構(gòu)起關於外(wài)部(bù)世界的知識，從而使自身認(rèn)知(zhī)結(jié)構得 到發展的。
編程活動產品內容(róng)
無屏幕編程機(jī)器人（故事版Pro）是一(yī)款基於低齡段兒童發(fā)展特點專門設計的(de)，適合3-5歲兒童使 用和學習(xí)的入門級編程(chéng)啓(qǐ)蒙機器(qì)人。產品內容的設計旨在(zài)以科技爲手段，以(yǐ)遊戲爲(wèi)主要(yào)學(xué)習方式， 通過適宜的(de)編程活動激發兒(ér)童的(de)潛能，鍛鍊思維(wéi)，促進(jìn)想(xiǎng)象，幫(bāng)助兒童實現語言(yán)、健康、科學、社 會、藝術各領域的(de)綜合發展。
科學啓蒙
編程產品和活動內容的設計(jì)，基於兒童(tóng)認知發展與“最近(jìn)發(fā)展區”，專注3-5 歲(suì)兒童發展敏感期和多方面能力的發(fā)展.
產(chǎn)品配(pèi)套教育活動內容
參考標準
基於《3-6歲兒童學習與發(fā)展指(zhǐ)南》以及《美國紐約(yuē)州學前教育核心(xīn)指南》，結合3-6歲兒童學習三(sān) 大特(tè)點：直接感(gǎn)知、實際(jì)操作(zuò)、親身體驗，研發更適合低齡兒童的(de)無屏化實物編程活動(dòng)，激發兒童 對編程(chéng)的興趣，爲未來生活、學習做(zuò)好充分的準(zhǔn)備。
活(huó)動體系
無屏(píng)幕實物編(biān)程活動主要(yào)關注3-5歲(suì)兒童發展的特點(diǎn)，採用兒童易理解的可視化指令(lìng)按(àn)鍵設計(jì)，鼓 勵兒童使(shǐ)用可觸摸的指令按鍵進行編程(chéng)，完成遊戲任務。活(huó)動案例涉及科學(xué)、社(shè)會、語言(yán)、藝術(shù)、 健康(kāng)五大領(lǐng)域，共劃分爲四個類別。活動內容由(yóu)淺入深，難度(dù)等(děng)級呈螺旋式上升，幫助兒童在遊(yóu) 戲場景中(zhōng)感知(zhī)、理解編程，啓發思維，發展兒童的(de)觀察能力、專注能(néng)力(lì)、表達(dá)能力、數(shù)感(gǎn)能力等
基礎啓(qǐ)蒙（A類）
探究拓展（B類(lèi)）
模式識別（C類）
綜合(hé)提升（D類(lèi)）
活動(dòng)目(mù)標
計(jì)算思維
是將(jiāng)解(jiě)決方案表(biǎo)達(dá)爲可以由計算(suàn)機(jī)執行的計算步驟(zhòu)或算法的思維過程。更突出強調一種解決 問題的能力，是跨(kuà)學科(kē)（跨領域）學習的(de)工具。
21世(shì)紀核心素養
編程學習模型(xíng)
活動設計適合於3-5歲兒(ér)童編程計(jì)算思維學(xué)習模型，在輕鬆、愉悅的氛圍中培養(yǎng)孩子的計算思(sī)維，促 進(jìn)兒童語言(yán)、空間(jiān)、運動、社會等多方面智能的發展
編程活動實施(shī)建議(yì)
適用年齡：3-5歲兒童。
學生(shēng)要求：
無任何編(biān)程基(jī)礎(chǔ)要求（①無論兒(ér)童(tóng)處於哪個年齡(líng)段，爲了保證(zhèng)學習效果，請從“A類(lèi)-基礎啓蒙”活 動(dòng)開(kāi)始學習；②教學案例卡根據兒童(tóng)發展特點，以及活動內容的(de)難易程度給(gěi)出了(liǎo)建(jiàn)議使用年(nián)齡，但 並不代(dài)表只適合或僅限於(yú)該年齡(líng)段的兒童使用。教(jiào)師可以(yǐ)根據兒(ér)童的實際認知水平和能力，靈活調(tiáo) 整(zhěng)活動進(jìn)度和活動內容；③對於中、大班兒童，也(yě)可以(yǐ)搭配燈塔小車編程活動內容一起使用(yòng)）。
建(jiàn)議時長：20-30分鐘/次。
活動類別：
- A類-基礎啓蒙活(huó)動：可以(yǐ)幫(bāng)助兒童認識、熟悉瑪塔機器(qì)人，掌握基礎的指令按鍵；
- B類-探究拓(tuò)展活動：通(tōng)過健康、科學、社(shè)會、語言類活動拓展兒童的思維，幫助兒童學習編程的序 列知(zhī)識(shí)；
- C類-模式識別活動：通過多樣的場景遊戲幫(bāng)助(zhù)兒童(tóng)識別相同的模式，學(xué)習編程循環知識；
- D類(lèi)-整合(hé)提升活動：在更多的主題(tí)場(chǎng)景中幫助兒(ér)童綜合運用(yòng)已學的編(biān)程知識，促進兒童的想象力、 空間能力、語(yǔ)言能力等(děng)多(duō)元(yuán)智能的(de)發展。
使(shǐ)用場景
興(xīng)趣班(bān)/課(kè)後延(yán)時班：建議學生人(rén)手一臺機器人，每班人數(shù)儘量不要超過16人（可以4人一(yī)組開展）， 配(pèi)備1名課任(rèn)教(jiào)師+1名配課教師。如果班(bān)級學生(shēng)人(rén)數過多，教(jiào)師需要(yào)與(yǔ)園方協商，增加(jiā)課(kè)任(rèn)教師與配 課教師數(shù)量；也可以根據幼兒園實際，在原有學生人數不變(biàn)的情(qíng)況下，將興趣(qù)班/課後延(yán)時班分成(chéng)2-3 個班，每班學(xué)生最(zuì)多不超過10人，增加課時數。
區角活動：建議可以(yǐ)將瑪(mǎ)塔機器人配置在科學區、益智區或者語言區，作爲孩子對科技(jì)認知、興趣 探究培養的重要教具(jù)。根(gēn)據班級區角進(jìn)區的人數配置(zhì)瑪塔機器人數量，保證學生人手一臺(tái)（在幼兒(ér) 園條件有限的情(qíng)況下，可以考慮2人一臺，在教師(shī)的(de)指導下進(jìn)行分(fēn)組活動）。建議教師每週至少3次 進區(qū)，按照案例卡活動(dòng)內容指導學生開展編程(chéng)活(huó)動(dòng)。
幼兒園特色(sè)課程：作爲(wèi)幼兒(ér)園科技特(tè)色課(kè)程單獨開設。教師需要按照瑪塔編程活動案例的順序從A 類開(kāi)始進行(xíng)教學指導。建議學生(shēng)人手一臺機器人，每班人數(shù)儘量不要(yào)超過(guò)10人，配備1名課任教師 +1名配(pèi)課教師。如果班級(jí)學生人數過多，教(jiào)師(shī)需(xū)要與園方協商，增加課(kè)任教師與配課教師數(shù)量。中、 大班教師在活(huó)動實施過程中可以根據兒童實(shí)際(jì)情況，靈活(huó)調(tiáo)整活動進(jìn)度和活動內容。
幼兒園融合課程：瑪塔編程配備(bèi)的(de)活(huó)動案例(lì)卡(kǎ)的(de)內容具有獨立性，每(měi)張案例卡可以單獨使用，多場 景多主題多領域的案例(lì)能夠爲幼兒園提供豐富(fù)的課程素材。可作爲(wèi)幼兒園(yuán)園本課(kè)程輔助資源包，與 幼(yòu)兒園園本課程(chéng)融合使用。如，“我(wǒ)的五官”案例卡可以作爲(wèi)幼兒園生活化主(zhǔ)題課(kè)程中兒童對(duì)自我(wǒ) 身體認知課(kè)程內容的有效補(bǔ)充；“青蛙成長(cháng)記(jì)”和(hé)“向日葵(kuí)的(de)生長”案例卡可(kě)以作爲幼兒園“認知 生命”相關主題課程內(nèi)容的有(yǒu)效(xiào)補(bǔ)充。
機構小班教學：在小班(bān)教學的場景中，建議4-6個兒童(tóng)組成一個班。每節課時長爲45-60分鐘。由一 名主課(kè)教師和(hé)一名配班教師(shī)帶領學生將編程與3-5歲兒童的認知與(yǔ)興(xīng)趣結合起(qǐ)來，讓兒童在各種有趣(qù) 的場景中完成各種(zhǒng)妙趣橫(héng)生的編程遊戲。教師(shī)可以根據學生的(de)實際情(qíng)況，調整教學進度(dù)。我(wǒ)們也(yě)鼓 勵教(jiào)師(shī)基於(yú)教學案例卡和活動(dòng)材料盒，開發出更富廣度和深度的課程。
注意事項
關於(yú)機器人
錄音指令按(àn)鍵：
錄製想要表達的(de)語言信(xìn)息(xī)，主要有兩種(zhǒng)使用方法。 使用方法①：按住錄音指令按鍵並說話，進入錄音狀態；在話語(yǔ)結束後，鬆開錄(lù)音指令按鍵，即可(kě) 結束錄音狀態。錄製成功後，機器人會播放(fàng)剛剛錄製(zhì)好的音頻(pín)文(wén)件，供使用者再度確認(rèn)。注意，每 次錄音時長上限爲30秒。 使用(yòng)方法(fǎ)②：如果(guǒ)想直接使用最近一次錄製的音頻文件，短按（<1秒）錄(lù)音指令按鍵即可
刪除指令按(àn)鍵：
可以用來排(pái)查(chá)和調試程序中的錯誤，主要有兩(liǎng)種使用方法(fǎ)。 使用方法①：短(duǎn)按一次刪除指令按鍵（＜1秒）可以刪(shān)除一個（最近(jìn)一次(cì)輸入(rù)的）程序指令； 使用方(fāng)法②：長按刪除指令(lìng)按鍵（＞1秒）可以刪除已經輸入的所有(yǒu)程(chéng)序指令。
重複執(zhí)行指(zhǐ)令(lìng)按鍵：
對重(zhòng)復的(de)指令(lìng)循環執行(xíng)次數的設(shè)定。 ①重複的次數(shù)：對於重複指令按鍵的(de)使用，存在五種重複的次數：1次、2次、3次、4次、無數(shù)次 (無限循環) 。
如下圖所示，當連續按下5次重複執(zhí)行(xíng)按鍵後，指示燈(dēng)顏色(sè)由藍(lán)色變爲橙色，按下執行按鍵後，此 時(shí)機器(qì)人將進行無限(xiàn)循環前(qián)進指(zhǐ)令(lìng)的狀(zhuàng)態。
②重(zhòng)復執(zhí)行按鍵，只(zhī)有在程序中所有部分都完全重複時纔可(kě)以使用
關(guān)於交互型地圖
使用(yòng)交互型地(dì)圖時，必須先(xiān)將(jiāng)機(jī)器(qì)人(rén)放置在(zài)地圖左上方的(de)主入口處（如下圖所示）；當(dāng)聽到語 音(yīn)提示後(hòu)，再將機器人放置在副(fù)入口處（如下圖所示），根據語音提示開始進(jìn)行編程活動。
基於(yú)兒童的年齡特點和認知發展水平(píng)，瑪(mǎ)塔(tǎ)內容研發(fā)團隊(duì)將《圖(tú)形(xíng)怪獸》和《果蔬大(dà)作戰》兩 張配(pèi)對地圖主要定位於讓3歲(suì)兒童練習一(yī)一對應的概念，通過編程找到相應的物品；此外，考慮到低齡(líng)兒童對於編程規則的認知與掌握程度，確保兒童能(néng)夠順利完成編程任務，每次任務的執行都需要兒童把瑪塔機器人放回到起點，再(zài)進行(xíng)編程活動。
