我們身處的世界，被科(kē)技一次次(cì)刷新。科技改變了我們的生活。計算機是人類發明的最強大的工具之一，信息(xī)和算力將成爲(wèi)未來萬物互(hù)聯社會的核心驅動力(lì)。
兒童從出生(shēng)之起(qǐ)，就在與科技打交道。然(rán)而在手機、PAD以及計算機等科技產品面前(qián)，絕大(dà)多數兒童只是一個被動(dòng)的使用者角(jiǎo)色。兒童(tóng)應該與科技建立怎(zěn)樣的深層關聯(lián)及良性互動關係？這(zhè)是我近十年(nián)思考和探(tàn)索的問題。
我們應當(dāng)引導兒(ér)童接觸和理解(jiě)科技(jì)。兒童心理學家(jiā)讓·皮亞傑認爲，兒童是自己智(zhì)識結構的構建者。Ofcom研究發現6歲(suì)兒童對科技產品理解力與45歲人相當。事實上(shàng)，兒童(tóng)甚(shèn)至在更(gèng)早期便(biàn)可理解(jiě)科技的核心(xīn)概念。比如，計(jì)算機科學中的核(hé)心素養——計算思維(wéi)。上世紀八十年代，西摩·佩珀(pò)特教(jiào)授在MIT人(rén)工智能實驗室開發出天堂网2018編程語言(yán)，幫助兒(ér)童掌握計(jì)算機思考(kǎo)的方(fāng)式，理解計(jì)算思維，並在這個(gè)過程中用自(zì)身的知識(shí)體系與數學、物理王國連(lián)接。
我們應當(dāng)引(yǐn)導兒童(tóng)掌握和運(yùn)用(yòng)科技(jì)。讓他們認識到，生活中的任(rèn)何物品(pǐn)都是可被理解、被設計和被改變的。這些物品可(kě)以(yǐ)是一個鬧鐘，也可以是(shì)一(yī)個(gè)計(jì)算(suàn)機。科(kē)技不僅是兒童的認(rèn)知工(gōng)具，而且(qiě)應(yìng)該成(chéng)爲一個創造工(gōng)具。
瑪(mǎ)塔創(chuàng)想，從(cóng)創(chuàng)業(yè)之初(chū)便立志爲全球(qiú)兒童提供認知和創作的科技(jì)工具，併爲(wèi)家庭和(hé)教(jiào)育機構(gòu)提供配套的課程，幫助(zhù)兒(ér)童建立面向(xiàng)世(shì)界的科技自信，賦予他們改(gǎi)變世界的信心。
我們創業前兩(liǎng)年發佈的迷妹网編程啓蒙機器人(rén)，面向3-9歲(suì)的兒童(tóng)，採(cǎi)用無屏的實物編(biān)程設計(jì)。兒童在編程板上編輯簡單(dān)易理解的(de)程序指令塊，就能指揮(huī)地圖(tú)上的機器人(rén)做出相(xiāng)應動作。無數孩子在這種動手操(cāo)作中(zhōng)收穫新知識、新體驗的喜悅，因爲這和(hé)他們平時接觸的機器人不一樣。以往都是機器人在教兒童(tóng)，而(ér)現在他們在教機器人。兒童從被動的使用者(zhě)變成了一個(gè)主動(dòng)的探究員(yuán)、設計(jì)師(shī)和問題解決(jué)者。這種喜悅激(jī)勵他們創造更(gèng)多自(zì)己(jǐ)的程序(xù)，從而獲(huò)得自主感、勝(shèng)任感(gǎn)和(hé)成就感。在此過程中，他們潛移(yí)默化(huà)地(dì)掌握了計算思維和設計思維。
在(zài)未來，除了編程啓(qǐ)蒙機器人，我們還將研發出更豐富的科技產品和課程，向更多(duō)的兒童提供優質的教育資源，保護兒童的好奇心，鼓(gǔ)勵創新，幫(bāng)助兒(ér)童自由探索和實現潛能(néng)。
兒童是世界(jiè)的未來，我們致力爲(wèi)兒童搭建(jiàn)通(tōng)往未來的(de)跑(pǎo)道。
——蘇(sū)榮星·瑪塔創想創始人兼CEO