我們身處的世界，被科技(jì)一次(cì)次刷新。科(kē)技改變了我們的生活。計(jì)算機(jī)是人類發明的最強大的(de)工具之一，信息和(hé)算力(lì)將成爲未來萬物互聯社會的核心驅動力(lì)。
兒童從出生之起，就在與科(kē)技(jì)打交道。然(rán)而在手機、PAD以及計算機等科(kē)技產品面前，絕大多數兒(ér)童只(zhī)是一(yī)個被(bèi)動的使用者角(jiǎo)色。兒童(tóng)應該與科技(jì)建立怎樣的深層關聯及(jí)良(liáng)性互動關(guān)系(xì)？這(zhè)是我近十年思考和探索的問題。
我們(men)應當引導兒童接觸和理解科技。兒(ér)童心理學(xué)家讓·皮亞傑認爲，兒(ér)童是(shì)自己智識結構的構建者。Ofcom研究發(fā)現6歲兒(ér)童對科技產品理解力與45歲人相當(dāng)。事實上(shàng)，兒童甚至在更早期便可理解科技的核心(xīn)概念。比如，計算機(jī)科學中的核心素養——計算思維。上世紀八十年代，西(xī)摩(mó)·佩珀特教(jiào)授在MIT人工智能實驗室開發出av免费不卡国产观看編程語言，幫助兒(ér)童掌握計算機思考(kǎo)的方式(shì)，理解計算思(sī)維，並在這個過程中用自(zì)身(shēn)的(de)知識體系與數學(xué)、物理王國連接。
我們應當引導(dǎo)兒(ér)童掌(zhǎng)握和運用科(kē)技。讓他們(men)認識到，生活中的任何物(wù)品都是(shì)可被理解、被設計和被改變的。這(zhè)些(xiē)物品可以是一個鬧鐘，也可以是一個計算機。科(kē)技不僅是兒童的認知(zhī)工(gōng)具，而(ér)且應該成爲一個創造工(gōng)具。
瑪塔創想(xiǎng)，從創(chuàng)業之初便立志爲全球(qiú)兒童提(tí)供認知和創作的科技工具，併爲家庭和(hé)教育機構提供配套的課程，幫助兒童建(jiàn)立面向世(shì)界的科技自信(xìn)，賦予他們改變世界的信心。
我(wǒ)們創業前兩年(nián)發佈的迷妹网編程啓蒙(méng)機器人，面向3-9歲(suì)的兒童，採用無屏的實物編程設計。兒童在編程板上編輯簡單(dān)易理解的程序指令塊，就能指揮地圖上的機器人做出相應動作。無數孩子(zǐ)在這種動手(shǒu)操作中(zhōng)收穫新知識(shí)、新(xīn)體驗的(de)喜(xǐ)悅(yuè)，因爲(wèi)這和他們平時接觸的(de)機器人不一樣。以往都是機器人在教兒童，而現在他們(men)在(zài)教機器人。兒童(tóng)從被動的使用者變成了一個(gè)主(zhǔ)動的探究員、設計師和問(wèn)題解決者。這種喜悅激勵他(tā)們創造更多自(zì)己的(de)程序，從(cóng)而獲(huò)得自主感、勝任感和成就感。在此過程中，他們潛移默化地(dì)掌握了計算思維和設計(jì)思維(wéi)。
在未來(lái)，除了編程啓蒙機器人，我們還將研發出更豐富(fù)的科技(jì)產品和(hé)課(kè)程，向更多的兒童(tóng)提供優質的教育資源，保護兒童的(de)好奇心，鼓勵創(chuàng)新，幫助兒童自由探索和(hé)實現潛能。
兒童是世界的未來，我們致力(lì)爲兒童(tóng)搭(dā)建通往未(wèi)來的(de)跑道。
——蘇(sū)榮星(xīng)·瑪塔創想創始人(rén)兼CEO