瑪塔創想總部的教研老師們，都(dōu)擁有豐富的(de)國際教學經(jīng)驗(yàn)。正是因(yīn)爲他們(men)的努力(lì)，瑪塔創想的少兒編程(chéng)教培課程、幼兒(ér)園課程以(yǐ)及小學課程才能陸續推出，建(jiàn)立起完(wán)善(shàn)的課程體系。
教師，這個(gè)看似平凡的職業，總是有一種關乎未來的使命感。一路走來(lái)，瑪塔創想和編程(chéng)課堂的老師們都經歷了(liǎo)很多，也成長了(liǎo)很(hěn)多。
這次一聽小瑪塔想聽故事(shì)，幾名(míng)內容研(yán)發部的(de)小夥伴馬上來了興致，從各自的角度講述了瑪塔課程從0到(dào)1的經(jīng)歷：
王亦歡：瑪(mǎ)塔創想教(jiào)學(xué)合夥人/中科院兒童發展(zhǎn)與教育心(xīn)理(lǐ)專業碩士/14年(nián)幼兒教育及童書(shū)出版(bǎn)經驗
加入(rù)瑪塔創想，是因爲比較認可公(gōng)司創始人蘇榮星先生的夢(mèng)想——普及計算機科學素養教育，爲全(quán)世界兒童提供一個科技創造的平臺。具體到我們課程內容開發上面，即通過體系化的課程，培養孩(hái)子們的計算思維(wéi)，同時也通過系統的培(péi)訓(xùn)爲編(biān)程教育的老師們(men)賦(fù)能(néng)。
由於(yú)幼兒編程啓蒙教育在(zài)國內比較新，幾(jǐ)乎沒有經驗和案例可循，一開始一些幼師對自(zì)己(jǐ)能(néng)否做好編程啓蒙教(jiào)育(yù)不(bù)太自信。所以，我們一直把爲(wèi)教師賦能作爲(wèi)一項重要工作，提供全方(fāng)位(wèi)的支持，幫助老師學習專業知(zhī)識，熟(shú)練掌(zhǎng)握瑪塔課(kè)程體(tǐ)系(xì)和教學規(guī)範。
經過(guò)三(sān)年(nián)多的(de)實踐(jiàn)，我(wǒ)最(zuì)大的快樂是看到(dào)孩(hái)子們通過(guò)瑪塔編程的課(kè)程，學會了解(jiě)決問題。比如，有些孩子能在家裏用瑪塔機器人做一個可擦桌子的清潔機器人；又比如，今年疫情爆(bào)發，孩子們用瑪塔(tǎ)機器人結合樂高積木，搭建了方舟醫(yī)院(yuàn)，自動監測站等有趣的項(xiàng)目。我相信，隨着瑪(mǎ)塔編程啓蒙教育的普及，越來越(yuè)多的(de)孩子將(jiāng)成(chéng)爲科技的創作者。
周潔：瑪(mǎ)塔創想資(zī)深教(jiào)研員/美國中田納(nà)西州(zhōu)大學讀寫能力研究博士/美國中田納西州大學課程與教(jiào)學設計碩士/10年美國教學(xué)和課程(chéng)設計經驗
編程教育(yù)是近些年的朝陽產業，我很希望能把(bǎ)自己的教學經驗和課程設(shè)計背(bèi)景應用在這個領域(yù)，做一(yī)些有價值的內容(róng)。在進入瑪塔前，我和教研負責(zé)人做過深入溝通，非常認同瑪塔的教育(yù)理念(niàn)和做教育產品的態度(dù)。
瑪塔課程是教研人員和孩子們共同開發的！爲了(liǎo)能夠準確獲取各(gè)個年齡(líng)段學生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，以及可能遇到的問題，瑪塔教研(yán)組多次前往社區帶領孩子們一(yī)起探索實物編程的樂趣。在(zài)這一過程(chéng)中(zhōng)，我們總結出學生在不同年齡段的認知差異，感興趣的主題場景等。
每一節課都經過多次(cì)磨(mó)課和試課。舉一個(gè)小例子：4-5歲的(de)孩子在理(lǐ)解(jiě)“左轉”或(huò)“右轉(zhuǎn)”的時候會有一點問題，他們會理解成“左轉、前進”或者“左移”，跟他(tā)們強調“原地左轉”是非常(cháng)重要的。但是5-6歲的孩子就沒有(yǒu)這樣(yàng)的問題(tí)，我們只要簡單提(tí)示就可(kě)以了(liǎo)。
鄭帆：瑪塔創(chuàng)想(xiǎng)資深教研員/美國明尼蘇達大學教育技術在讀博士/美(měi)國明尼蘇達(dá)大學教育技術碩士/3年美國(guó)在(zài)線教育、教學設計經驗
加入瑪塔是(shì)我在回(huí)國之前就做好的決定(dìng)，之前在國外我的研究主(zhǔ)要有(yǒu)2個方向(xiàng)：遠程(chéng)教育(yù)和編程教(jiào)育(yù)。加入瑪塔創想後我發現瑪塔(tǎ)在編(biān)程教育領域一(yī)直緊跟世界潮流(liú)，與國(guó)際標準高度契合，所(suǒ)以我很(hěn)高興能在瑪塔團隊學以致用。
在(zài)課程研(yán)發(fā)中當(dāng)然也有難點：中美教(jiào)育理念、文化(huà)的不(bù)同(tóng)確(què)實在(zài)一開(kāi)始給(gěi)我(wǒ)帶來(lái)挑戰。但隨着對國內教育的(de)深入(rù)了(liǎo)解(jiě)，我根據實際情況融(róng)入了美(měi)國在STEAM教育方(fāng)面的先進經驗，現在越來(lái)越有心得(dé)。
如今我(wǒ)在課程開發中會盡量進行跨(kuà)學科(kē)組合，並結合(hé)學生們(men)比較喜歡的一些主題(tí)，比如：外太空星系(xì)，機器人，探寶等，能(néng)夠充分調動起學生對於(yú)課程(chéng)內容(róng)的興趣，提升教(jiào)學效果。
而在(zài)瑪塔(tǎ)創想(xiǎng)合作的千餘家幼兒(ér)園和培訓機構中，很多老師認爲(wèi)瑪塔編程機器人(rén)的出現，彌補了幼齡段編程教育的不足。
孫(sūn)善明：童(tóng)程童美智能機器人編程教研總監(jiān)/具(jù)有(yǒu)10年.NET企業應用開發經驗
童程童美有300人以上的課程研發團隊，過去(qù)的課程多是(shì)面向6歲(suì)以上(shàng)的(de)兒童，採(cǎi)用軟件編程語(yǔ)言(yán)。在接觸和了解(jiě)瑪塔創想研發的(de)實物編程語(yǔ)言和(hé)產品之(zhī)後，我們發現這種(zhǒng)採用圖標式和遊戲化的設計，非常適合低齡兒童使用。
於是我們(men)與瑪塔創(chuàng)想達成了深入合作，由瑪塔創想提供(gòng)教具和全(quán)球教學(xué)經(jīng)驗，童程童美教(jiào)研(yán)團隊開發適合中國兒(ér)童的編程啓(qǐ)蒙課程(chéng)。可(kě)以說，瑪塔編程啓蒙課填補了童程童美(měi)幼齡段孩(hái)子編程課的空白，培養了孩(hái)子們的思維邏輯能(néng)力、計算能力，也能更(gèng)好(hǎo)地銜接軟(ruǎn)件編程，家長們對此也很認可。
還(hái)有的老師充分發揮自己的(de)創造(zào)力，爲(wèi)瑪塔課(kè)堂(táng)增添了趣味與(yǔ)活(huó)力(lì)。
俞熊（Eric）：慈谿艾科思(sī)科學教育（機構(gòu)）
對於剛接觸瑪塔(tǎ)編程的孩子們來說，我(wǒ)的(de)重點是要幫助他(tā)們瞭解瑪(mǎ)塔控制塔、編程板及(jí)瑪塔機器人(rén)的(de)工(gōng)作原理，其中(zhōng)藍牙傳輸的(de)具象化(huà)是教學的一大難點(diǎn)。
針對這(zhè)一難點(diǎn)，我(wǒ)主要使用了手機的(de)語音備忘錄和藍牙頭戴式耳機（與瑪塔(tǎ)小人相似），讓其中(zhōng)一個小朋友戴耳機，手機點擊相應(yìng)的語音指(zhǐ)令讓他做(zuò)動作(zuò)，其(qí)他小(xiǎo)朋友(yǒu)觀察。
學生們非常喜歡瑪塔機器人，同時也(yě)喜歡上了我設計的藍牙耳機環節，這(zhè)不(bù)僅鍛鍊了孩子們的(de)動作協調能力，還在後面的指令塊實(shí)踐中鍛鍊了探究(jiū)能力，讓孩子們通過遊戲(xì)的形式掌握了自(zì)己主體的左和右。
鄔蕾(lěi)鈴：江西(xī)魔克(kè)教育諮詢有限公(gōng)司
在使(shǐ)用瑪塔編程機器人授課的過程中，我(wǒ)非常注(zhù)重故事情景的導入。
比如(rú)引入音樂(lè)編程塊的課堂中，我就用了小(xiǎo)老鼠(shǔ)藏寶(bǎo)洞系列(liè)小故事來引(yǐn)起孩子(zǐ)們的興(xīng)趣，小朋友們非常樂意(yì)幫(bāng)助小老鼠和瑪塔機器人(rén)智鬥(dòu)老貓。
大家一起合作，積極幫(bāng)助(zhù)小老鼠(shǔ)和瑪塔機器人拆除炸(zhà)彈，當最後炸彈(tán)拆除，音(yīn)樂響起的時候，每個(gè)人(rén)都伴隨着音(yīn)樂手舞足蹈，慶祝炸彈拆除，無形中(zhōng)也培(péi)養(yǎng)了幼兒的(de)音樂素養。
由於篇幅所限，小(xiǎo)瑪塔難以講完所有老師的故事(shì)，但(dàn)我的心中對他們都(dōu)是滿滿的敬(jìng)意。雖然(rán)一(yī)個老師的力量是有限的，但(dàn)我相信，在(zài)瑪塔創想和所有老師(shī)共同努(nǔ)力下，不斷研究少兒編程課，就能(néng)將這(zhè)份力量(liáng)將(jiāng)匯聚成(chéng)大海，塑造未來。