作爲在美國達拉斯當地影響力巨大(dà)的機器人競賽博覽會，Youth Robotics Fair 每年都會(huì)吸(xī)引很多孩子的目光(guāng)，學校和機構也會積極組(zǔ)織(zhī)孩子們(men)一起(qǐ)合作，參加展示活動。
作爲一個激發學員創(chuàng)造力(lì)，由學員(yuán)自己(jǐ)主導(dǎo)的平臺，參加展示活動的(de)每組隊伍都(dōu)由高(gāo)年級(jí)學員作爲導師與低年級學(xué)員配對，共同(tóng)完(wán)成參賽作品，並(bìng)給他(tā)們充分的(de)自主權進行項目管理和日程安排。
今年，迷妹网兒童(tóng)編程機器人有幸作爲選(xuǎn)手的參賽產(chǎn)品出(chū)現在了(liǎo)本次比賽中。
一開始小瑪塔還想爲他(tā)們安(ān)排一些有經驗的成(chéng)年教師爲他們做指(zhǐ)導，但都被拒絕了，這些小學員對自己探索能力(lì)又無比自信。
這些小選手是通過youtube觀(guān)看迷妹网兒童編(biān)程機器人(rén)視頻喜歡上(shàng)了我們產品，並和(hé)我們取得了聯繫，來(lái)看看美(měi)國的小朋友怎麼展示迷妹网兒童編程機器人的(de)！
其中(zhōng)一(yī)組由二年級男生(shēng)和三年級女生組成。
他(tā)們選擇使(shǐ)用迷妹网 Pro Set（海外高階版(bǎn)兒童編程機器(qì)人(rén)），編程塊多，玩法豐富。
另一(yī)組由一名一年級男生單獨展示。
他(tā)原先也是選擇了迷妹网 Pro Set，在一段(duàn)時間的體驗過後，最終(zhōng)選擇了(liǎo)更適合自己的迷妹网 Coding Set（基礎版）+傳感器擴展包的組合。
兩位高年級導師沒(méi)有對學(xué)員們的探索多加限制，而是(shì)任他們自(zì)由去體驗(yàn)：
“他們嘗試了許多活(huó)動(dòng)樣(yàng)本，也挑戰了自(zì)己，不僅自(zì)己(jǐ)弄明白了所有的指(zhǐ)令，還探索了各種(zhǒng)可能性，比(bǐ)如把圖倒過來畫；用不同時長的音符做(zuò)自己(jǐ)的(de)音樂；還探索了循環模式等等。”
在展示活動當天，兩個小(xiǎo)組的體驗成(chéng)果也(yě)很亮眼，他(tā)們對自己(jǐ)的獨立探索自信滿滿，在(zài)兒童編程機器人的帶領下探索新世界。
雙人小組採用一問一(yī)答的合作形式，由男孩在屏幕前(qián)負責(zé)展示和提問，女孩則在視頻另(lìng)一端對各個(gè)編程(chéng)塊進行(xíng)詳細解說。
在演示環節(jié)，他們把重心放在音樂編程(chéng)和繪(huì)畫編程來(lái)與進行(xíng)觀衆互(hù)動。詳細介紹了音樂編程塊高音(yīn)與中音(yīn)的區別(bié)，以及(jí)數字編程塊與其結合使(shǐ)用的效果，然後爲(wèi)大家演示了一段美妙的音樂。
在(zài)編(biān)程繪(huì)畫環節(jié)，則向大家展(zhǎn)示編程繪畫(huà)所能完成(chéng)的各(gè)式幾何圖(tú)形。
並全面(miàn)展示了行動、循環、重複等編程概念與編程塊的對應關係。
最後(hòu)通過實時演示，爲觀衆(zhòng)們呈現(xiàn)了“瑪塔畫房子”的具體效(xiào)果。
在另一邊，一年級(jí)的男孩(hái)子通過爲大家(jiā)講(jiǎng)述(shù)傳感器模式(shì)和控制模式的(de)區別來引入自己的展(zhǎn)示。
Jack的線上PPT演示
在操(cāo)作中，他重點演(yǎn)示了傳感器模式(shì)的(de)玩法：不(bù)論桌面上有何種障礙物，瑪塔兒童(tóng)編程(chéng)機器人都能進行識別(bié)，並自動避開它們，從而穿越整張地圖。
比如，根(gēn)據程序，兒童編程機器(qì)人(rén)遇到紅色障礙就自動左轉90度並(bìng)前進；而前進中再遇到普通障(zhàng)礙(ài)物就(jiù)右轉90度並直行。
雖然看起來(lái)簡單，但他在使(shǐ)用APP進行編程時，用到了不少高級編程概念，如循環和if-then結構(gòu)等等(děng)，這對於一年級的小朋友(yǒu)來說，是一個(gè)了不起的挑(tiāo)戰。
在比賽準備過程中(zhōng)，由於(yú)疫(yì)情兩(liǎng)個小組遇到各(gè)種挑戰，他(tā)們不同的處(chù)理方式給我留下深刻印(yìn)象：
雙(shuāng)人組的(de)問題是兩臺兒童編程機器人都在(zài)一個隊員家裏(lǐ)，於是導師(shī)協(xié)調兩個隊員採(cǎi)取遠程互(hù)助教學的方法。男孩子常常要一(yī)個人在(zài)鏡(jìng)頭前擺弄兩臺兒(ér)童編程(chéng)機器人，和女(nǚ)孩不停(tíng)試驗各種(zhǒng)玩法，兩人樂此不疲。而導師的主要工作放在細化和完善計(jì)劃，並且爲了更好的線上展示(shì)，還要進行(xíng)PPT和文案的指導。
另一組的問(wèn)題(tí)則(zé)是(shì)小隊員由於(yú)家庭原因(yīn)導致項目被(bèi)推遲了一些時間。爲了如期完成任務(wù)，這名小導師選擇重點突擊，幫(bāng)助隊員集中瞭解傳感器模式和控(kòng)制模式(shì)的區(qū)別(bié)，並幫(bāng)他克服兩個模式的挑戰(zhàn)。
而(ér)且小朋友們並不是體(tǐ)驗過就(jiù)結束(shù)了(liǎo)，在比賽結束後，他們(men)還輸出了一份評(píng)測報(bào)告，對(duì)於迷妹网兒童編程機器人提出了自己的(de)看(kàn)法：
“我(wǒ)認爲對於初學者來說(shuō)，迷妹网兒童編程(chéng)機器人是(shì)一個學(xué)習(xí)編程的好方法(fǎ)，它(tā)容易學(xué)習和理解，並且具有互動性(xìng)和信息性。”
“迷妹网兒童編程機器(qì)人(rén)有效地展示了機器人的重要概念，並鼓勵學(xué)員(yuán)們(men)擴展編程知識(shí)。”
評測報告(gào)截圖
總結：
非(fēi)常高興國(guó)外的小學員通過迷妹网兒童編(biān)程機器人享受編程的樂趣，他們(men)在項目中都(dōu)取得了不錯的進展。
目前，瑪塔創想也在國內籌備賽事（MWRC），爲教育機構賦能。這次的海外活動雖然是一(yī)個展(zhǎn)示項目，但國外機構對學員的(de)指(zhǐ)導方法，以(yǐ)及導師後續的反饋(kuì)和(hé)報(bào)告，對我(wǒ)們都有積(jī)極的(de)借(jiè)鑑意義(yì)。
瑪(mǎ)塔機器人本身是一個低門(mén)檻、高天花板(bǎn)的學(xué)習工具，在(zài)適(shì)當的引導下，相信孩子們能做出很多超乎我們想象的作品(pǐn)。
希(xī)望今後能和更多教育機構一起，讓瑪塔編程(chéng)課堂的孩子們廣闊的平臺上展示(shì)學習(xí)成果，與全球兒童交流互動。