秋收冬藏，秋天(tiān)是(shì)收(shōu)獲的季節。十月下(xià)旬，在武漢(hàn)文科生態田園，一羣小朋友在老師(shī)和父(fù)母的引(yǐn)導下(xià)化身“農夫(fū)”，在田野(yě)裏參與收割(gē)稻穀、水(shuǐ)稻脫粒、曬秋(qiū)等農(nóng)事活動(dòng)。
誰能(néng)想到，這場在田間地頭開展的研學之旅(lǚ)，竟然(rán)是由一家STEAM教育(yù)機(jī)構——倍琪科創機器人——主辦。對於這種“不務正業”的(de)活動，機構創始人周蓓有(yǒu)自己(jǐ)獨到的看法：
手(shǒu)是兒童的(de)“外(wài)部大(dà)腦”，兒童(tóng)的動手操作是學習興趣的源泉，動(dòng)作過程的刺激、動作對象的刺激、動作結(jié)果的(de)刺激，都會給幼兒帶來學習樂趣。孩子(zǐ)在快樂的遊(yóu)玩中，培育思(sī)考力和豐富的創(chuàng)造力，能發現(xiàn)各(gè)種東西，很(hěn)自然地學到(dào)許多知識。
這(zhè)種(zhǒng)做中學（玩中學）的(de)理念，從另一方面來看的(de)確大有(yǒu)用處。在湖北省剛(gāng)剛結束的2020年(nián)中小學生電腦製作（市賽）線上展示交流活動中，來自武漢的倍(bèi)琪科創機器人學員全部晉級省賽(sài)，出線率100%！
高光背後，這家機構(gòu)到底經過了哪些(xiē)努(nǔ)力？
做基(jī)層青少年兒童科技教育
非常(cháng)有意(yì)義
這些(xiē)年來中國的(de)國防科(kē)技、基(jī)建重器、互聯網應用、人工智能等領(lǐng)域都在突飛猛進，但(dàn)同時(shí)在一些(xiē)尖端領域，中國跟歐(ōu)美國(guó)家仍然存在不小差距。
好在，得益於國家科(kē)技發展戰略和頂(dǐng)層設計的規劃，科技教育越來越被社會大衆所重視。很多常年在海外的家長，也普遍感慨國內兒童科技教育(yù)發展速(sù)度之快，讓他們感(gǎn)到(dào)不可思議。
在這(zhè)種背(bèi)景之(zhī)下，倍琪科創機器人(rén)於2018年成立。作爲團隊的一員，大偉表示：
科技的(de)發展不是一朝一夕，科技人才的培養更不能(néng)速成。想讓中國未來幾十年繼續保持科技新鮮(xiān)血液，那(nà)就需(xū)要從基層(céng)建設做起(qǐ)，從娃娃抓起。所(suǒ)以，我個人覺得(dé)做基(jī)層青少年兒童科技教育是(shì)非常有(yǒu)意(yì)義的(de)一件事情(qíng)。
爲(wèi)此，倍琪在教研上狠下功夫，對於團(tuán)隊的構建採取高標準、嚴要求(qiú)，贏得了家長和孩(hái)子的信賴。
周蓓：
我們的教研帶頭人需要擁有(yǒu)豐富(fù)的(de)實際教(jiào)學經驗和賽事經驗(yàn)，幼兒段老師需要具備學(xué)前(qián)教育、兒童心理學(xué)的專業背景；小學階段(duàn)以上(shàng)老師需要具備機械、電子或者計算機教育背景，且有賽事經驗者優先。
所有老師都需經過系統培訓和實習考覈才能正式上崗，在上崗期間還有完善的師資評價(jià)和檢驗體系，促進老師的持續(xù)進步。可以說，倍琪的(de)每一位員(yuán)工都非常優秀，匿名學(xué)員滿意度調(tiáo)查都(dōu)在98分(fēn)以上。
正(zhèng)是憑(píng)借過硬的(de)實力，當(dāng)新冠疫情來(lái)襲時，處在(zài)漩渦中心的倍琪才能撐下來。目前，倍琪3個校區共有穩定線(xiàn)下(xià)學員900餘(yú)名(míng)，線上(shàng)學員數千名，學員集中(zhōng)在(zài)3-16歲階(jiē)段。
迷妹网填補學(xué)前(qián)兒童編(biān)程教育(yù)空白
課程深受好評
倍琪成立以來，一直深耕青少年兒童的信息科技教育培訓。在一次教育裝備(bèi)展上，團(tuán)隊發現了瑪塔(tǎ)小機器人(rén)的獨到之處(chù)，其特點與自身做中學（玩中學）的理念高度契(qì)合(hé)。
又經(jīng)過半年多的(de)產品比較和市場調研，倍(bèi)琪(qí)最終選(xuǎn)擇(zé)引入迷妹网，用它來(lái)填補機構學(xué)前兒童編程(chéng)教育(yù)空白。目(mù)前旗下所(suǒ)有校區(qū)均已啓動瑪(mǎ)塔(tǎ)機(jī)器人課程，面向4-6歲幼(yòu)兒(ér)全(quán)覆蓋。
課程開啓後，學(xué)員家長普遍認可(kě)瑪(mǎ)塔這種(zhǒng)無需(xū)電腦的編程啓蒙(méng)方式，孩子也非常喜歡。
今年9月，4歲半的豆(dòu)豆（化名(míng)）開(kāi)始接觸瑪塔課(kè)程，下課後她(tā)喜歡和(hé)爸爸媽媽交流課堂上學習的內容。豆豆爸爸在武漢一所知名的高校工(gōng)作(zuò)，他對於孩子(zǐ)的成長頗爲驚喜：
有一次早上送(sòng)豆豆去幼(yòu)兒園，她就和(hé)我玩起了導(dǎo)航遊戲，不停(tíng)地執行前進、後(hòu)退、左轉彎、右轉彎(wān)的指令，這跟她在課堂上(shàng)學習的(de)任務很相(xiāng)似(sì)。
豆豆爸爸還表示(shì)，孩子(zǐ)能夠(gòu)把學習到的內容(róng)延伸到實(shí)際生活應用中非(fēi)常棒(bàng)，爲了(liǎo)更好地引導，他還會(huì)指引豆豆數一(yī)數從家裏到幼(yòu)兒園(yuán)可以有多少條路線，每次可以嘗(cháng)試(shì)走(zǒu)不同的路(lù)線，看一看哪條路線用的時間(jiān)最短。
另一位5歲的學員饅頭（化名）正在讀幼(yòu)小銜(xián)接，由於(yú)有樂高課程基礎，動手能力和觀察力(lì)非常(cháng)強(qiáng)。
瑪塔課堂上，饅頭(tóu)最喜歡(huān)角色扮演(yǎn)，比如扮演瑪塔動物園的管理員，指揮瑪(mǎ)塔機器人(rén)管理動物園，或者扮演熱心(xīn)小朋友幫助迷(mí)路的小猴子回家。
路徑走(zǒu)不通的時候，饅(mán)頭不會放棄，而是很開心(xīn)地不斷試錯。饅頭說：“如果我實在不會，老師會幫助我想(xiǎng)辦法。”饅頭的媽媽反饋說，“瑪(mǎ)塔(tǎ)課(kè)讓寶貝更(gèng)愛思考和探究，之(zhī)前不(bù)喜歡玩(wán)迷宮遊戲，這段時間愛上了。”
君君老師表示(shì)，瑪(mǎ)塔課對於孩子很(hěn)有吸引力(lì)，常常是上完這一(yī)次盼(pàn)着下一次。作爲一名從事STEAM教育5年(nián)的幼(yòu)兒樂高老師，君君的教學經驗十(shí)分豐富。在今年新開的瑪塔課堂上，她切實(shí)感受到孩子們智力活動(dòng)發生的過(guò)程。
有位叫土豆（化(huà)名）的小朋友，平(píng)時上積(jī)木課的時候比(bǐ)較(jiào)調皮，搭建作品的時候如(rú)果(guǒ)出了錯，很容易有情緒。但(dàn)是君(jūn)君發(fā)現土豆(dòu)每次上瑪塔課的(de)時候十分專注：
每(měi)當我結束(shù)引導的時候，就能看到他安(ān)靜地在(zài)思考，一次又一次地嘗試執行任務(wù)，即便是錯了，他的情緒還是很(hěn)積極的。
君君表(biǎo)示(shì)，瑪塔課(kè)需(xū)要小朋友多思考(kǎo)多嘗(cháng)試，對培養小(xiǎo)朋(péng)友的抽象思維和邏(luó)輯思維十分有(yǒu)益。
瑪塔與現有課程(chéng)的完美融(róng)合
形成獨家特色
在引(yǐn)入瑪塔之後，倍琪一直沒有停下探索的(de)腳步。大偉老師表示，瑪塔(tǎ)官方提供的課程很全面很系(xì)統，能(néng)夠讓機(jī)構快速把有價(jià)值的(de)課程開展(zhǎn)起來，因(yīn)此他(tā)們(men)首要的策略(lüè)就是先(xiān)讓一線老(lǎo)師通過磨課(kè)、課中感悟、課後總結相結合，把整套體系喫透。然後再(zài)根據自身(shēn)特(tè)點，將每一節所上(shàng)的課程進行微創(chuàng)新，以符合機構特色。
在倍琪(qí)的教研團(tuán)隊看(kàn)來，能夠獨(dú)立自主做教(jiào)研，每年迭代課程體系(xì)是一項非常重要的核心競爭力。經過不斷試驗和探索，他們在瑪塔課(kè)程中(zhōng)將融(róng)入了樂高元(yuán)素(sù)，真(zhēn)正(zhèng)實現瑪塔課程與現有(yǒu)課程的(de)完美融合(hé)，形成了(liǎo)獨家特(tè)色的課程。
大偉：
舉個例(lì)子，我們幼兒(ér)階段有(yǒu)樂高課程，那我們老師會把(bǎ)磁吸地(dì)圖上的一(yī)些(xiē)道(dào)具用樂(lè)高磚塊、人仔、動(dòng)物來代(dài)替，搭建具體的實物道具。
我們還會(huì)用wedo2.0做一個距(jù)離感應的(de)道閘，瑪塔機器人經過時，會自動開(kāi)啓。總(zǒng)之，我們的課(kè)研(yán)是時刻圍繞我們倍琪(qí)的課程體系來設計。同時也再次(cì)感謝瑪塔官方提供(gòng)合作校區的特色(sè)課程，讓我們不用重複造(zào)輪子，而是不斷強化輪子(zǐ)，這個很重要(yào)。
今年(nián)下半年，瑪塔創想在北(běi)京、深圳、上海(hǎi)、長沙等全國15個城市開啓樣板校(xiào)計劃，爲機(jī)構(gòu)客(kè)戶(hù)提供裝修支持、教學培訓、招生推廣、教學(xué)成果展示(shì)等一(yī)站式(shì)服務。
瑪塔賽事（MWRC）作爲其中一項重要(yào)的(de)舉措，爲機(jī)構賦(fù)能，幫(bāng)助瑪塔(tǎ)編程課堂的孩子們，在展示學習成果，與同齡兒童(tóng)交(jiāo)流(liú)互動。倍琪(qí)也對賽事活動的開展非常期待(dài)：
大偉：
非常支持瑪塔官方舉辦(bàn)幼(yòu)兒(ér)實物編程類的賽事活動。目前(qián)在全國範(fàn)圍看，幼兒階段(duàn)絕大部分比賽(sài)活動還(hái)是圍繞樂高類積木搭建展(zhǎn)開，我(wǒ)們需要一些新鮮元素且符合(hé)當(dāng)下發展(zhǎn)趨勢的(de)幼兒賽事出現(xiàn)，瑪塔(tǎ)賽(sài)事正好(hǎo)可以填補這個空(kōng)白。