瑪塔(tǎ)創(chuàng)想總部的教研老師們，都擁有豐富的(de)國際(jì)教學經驗。正是因爲他們的努力，瑪塔創想的少兒編程教培課程(chéng)、幼兒園課(kè)程以及小(xiǎo)學(xué)課程才能陸續推出(chū)，建立起完(wán)善的課程體(tǐ)系(xì)。
教師，這個看似平凡(fán)的職業(yè)，總是有一種關乎(hū)未來的使命感。一路走(zǒu)來，瑪塔創(chuàng)想和(hé)編程課堂的老師們(men)都經歷了很多，也成長了很多。
這次(cì)一聽小瑪塔(tǎ)想聽故事，幾名內(nèi)容研發部的小(xiǎo)夥伴馬上來了興(xīng)致，從各自的角度講述了瑪塔(tǎ)課(kè)程從0到1的經歷(lì)：
王亦(yì)歡：瑪(mǎ)塔(tǎ)創(chuàng)想教學合夥(huǒ)人/中科院兒童發展(zhǎn)與教育心理專業碩(shuò)士/14年(nián)幼兒教育及(jí)童書出(chū)版經驗
加入(rù)瑪塔創想，是因爲比較認可公司創始人蘇榮星(xīng)先(xiān)生(shēng)的夢想——普及計算機科(kē)學素養教育，爲全世(shì)界(jiè)兒(ér)童提供一個科技創(chuàng)造的平(píng)臺。具體(tǐ)到我們課程內(nèi)容開發上面，即通過體系化(huà)的(de)課程(chéng)，培養(yǎng)孩子們的(de)計算思(sī)維，同時(shí)也通過系統的培訓爲編程教育(yù)的老師(shī)們賦能。
由於幼兒(ér)編程啓蒙(méng)教育(yù)在國(guó)內(nèi)比較(jiào)新，幾(jǐ)乎沒有經驗(yàn)和案例(lì)可循，一開始一(yī)些幼師(shī)對(duì)自己能否做好(hǎo)編程啓蒙教育不太自信。所以，我們一直把爲教師賦能作爲一項重(zhòng)要工作(zuò)，提供全方(fāng)位的(de)支(zhī)持，幫助老師學習專業知識，熟(shú)練掌握(wò)瑪塔課(kè)程體系和(hé)教(jiào)學規範。
經過三年多(duō)的(de)實踐，我(wǒ)最大的快樂是看到(dào)孩子們通過瑪塔編程的課程，學會了解(jiě)決問題。比如，有些孩子能(néng)在家裏(lǐ)用瑪塔機器人做一個可擦桌子的(de)清潔機器(qì)人；又(yòu)比如，今年疫情爆發，孩子們用瑪塔機器人結合樂高積木，搭建了方舟醫院，自動監測(cè)站等有趣的項目。我相信(xìn)，隨(suí)着瑪塔(tǎ)編程啓蒙(méng)教(jiào)育的普及(jí)，越來越多的孩(hái)子將成爲科技的創作者。
周潔：瑪塔創想(xiǎng)資深教(jiào)研員/美國(guó)中田納(nà)西州大學讀寫能力研(yán)究(jiū)博士/美國(guó)中田納西州(zhōu)大學(xué)課程與教學設計碩(shuò)士/10年美國教學和(hé)課程設計經驗
編程教育是近些年(nián)的(de)朝(cháo)陽產業，我(wǒ)很希(xī)望能(néng)把(bǎ)自己的教學經(jīng)驗和課程設(shè)計背景應用在這個領域(yù)，做一些有價(jià)值的內容。在進入瑪塔前，我和教研負責人做過深入溝通，非(fēi)常認同瑪塔的教育理念和做教育產品的態度。
瑪塔(tǎ)課程是教研人員和孩子們共同開發的！爲了能夠準確獲取各個年齡段學生學習(xí)時的(de)狀態，以及可能遇(yù)到的問題，瑪塔教研組多次前往(wǎng)社區帶(dài)領孩子們一起探索實物(wù)編程的樂趣。在這一過程中，我們總結出學生在不同年齡段的認知差異，感興趣的主題場(chǎng)景等。
每一節課(kè)都經過多(duō)次磨課和試課。舉一個小例子：4-5歲的孩子在理解“左轉”或“右(yòu)轉”的時(shí)候會(huì)有(yǒu)一點問題，他們會理解成“左轉(zhuǎn)、前進(jìn)”或(huò)者“左移”，跟他們(men)強調“原地左轉”是非常重要(yào)的。但是(shì)5-6歲的孩(hái)子(zǐ)就沒有這樣的問題(tí)，我們只要簡單提示就可以了(liǎo)。
鄭帆：瑪(mǎ)塔創想(xiǎng)資深教研員/美國明尼(ní)蘇(sū)達大學教育技術(shù)在讀博士/美國明尼(ní)蘇達(dá)大學教育技(jì)術碩士(shì)/3年美國在(zài)線教育、教學設計經驗
加入(rù)瑪塔(tǎ)是我在(zài)回國之前(qián)就做好的決定，之前在國外我(wǒ)的研究(jiū)主要有(yǒu)2個方向(xiàng)：遠程(chéng)教育(yù)和編程教育。加入瑪(mǎ)塔創想後我發現(xiàn)瑪塔在編(biān)程教育領域一(yī)直(zhí)緊跟世界潮流，與國際標準高度契合，所以我很(hěn)高(gāo)興能(néng)在瑪塔團隊(duì)學(xué)以致用。
在課程研發中當然也有難點：中美教育理念、文化(huà)的不同確實在一開(kāi)始(shǐ)給我帶來(lái)挑戰。但隨着對國內教(jiào)育的深入瞭解，我根據實際情況融入了美國在(zài)STEAM教育方面的先進(jìn)經驗，現在越來越有心得。
如今(jīn)我在課程開發(fā)中會盡量進行跨學(xué)科(kē)組合(hé)，並結合學(xué)生們比較喜歡(huān)的一些主題，比如：外太空星(xīng)系，機(jī)器人，探寶等(děng)，能夠充(chōng)分調動(dòng)起學生對於課(kè)程內容的興趣，提升教學效果。
而在瑪塔創想(xiǎng)合作的千(qiān)餘家幼兒園(yuán)和培訓(xùn)機(jī)構中，很多(duō)老師認爲(wèi)瑪塔編程機器人的(de)出現(xiàn)，彌補了幼齡(líng)段編程教(jiào)育的不足(zú)。
孫善(shàn)明：童程童美(měi)智(zhì)能機器人編程教研總監/具有10年.NET企(qǐ)業(yè)應(yìng)用開發經驗
童程童(tóng)美有300人以上的課(kè)程(chéng)研發團(tuán)隊，過去(qù)的課程多是面向6歲(suì)以上的兒(ér)童，採用軟件編程語言。在(zài)接觸和了解瑪塔創想研發的實物編程語言和產品之後，我們發現(xiàn)這種採用圖標式和遊戲化的設計(jì)，非常適(shì)合低齡兒童使用。
於是(shì)我們與瑪(mǎ)塔創想達(dá)成了深入合作，由瑪塔創想提供教具和(hé)全球教學經驗，童(tóng)程童美教(jiào)研(yán)團隊開發(fā)適合中國兒(ér)童的編程(chéng)啓蒙課(kè)程。可以說，瑪(mǎ)塔(tǎ)編(biān)程啓蒙(méng)課填補了(liǎo)童程童美幼(yòu)齡(líng)段(duàn)孩子編程課(kè)的空(kōng)白，培養(yǎng)了孩子們的思維邏輯(jí)能力、計算能力(lì)，也能更好地銜接軟(ruǎn)件編程(chéng)，家長們對此也很認可。
還有的老師充(chōng)分(fēn)發揮自己的創造力，爲瑪塔課堂增添了趣味與活力。
俞熊（Eric）：慈谿艾(ài)科思科學教育（機構）
對於剛(gāng)接觸瑪(mǎ)塔編程的孩(hái)子們來說，我的重點是要(yào)幫助他們瞭解瑪塔控制塔、編程板(bǎn)及瑪塔(tǎ)機器人的工(gōng)作原理，其中藍牙傳輸的具(jù)象(xiàng)化是教學的一大難點。
針對這一(yī)難點，我主要(yào)使用(yòng)了手機(jī)的語(yǔ)音備忘(wàng)錄(lù)和藍牙頭戴式耳機（與瑪塔小人相似），讓其(qí)中一個小(xiǎo)朋(péng)友戴耳機，手機點擊相應的(de)語(yǔ)音(yīn)指令讓(ràng)他做動作，其他小朋(péng)友觀(guān)察。
學(xué)生們非(fēi)常喜歡瑪塔機器人，同時也喜歡上了(liǎo)我設(shè)計的藍牙(yá)耳機環節，這不僅鍛鍊了孩子們的動作協調能力，還在後(hòu)面的指令塊實踐中鍛鍊(liàn)了探究(jiū)能力，讓孩子們通過遊戲的形式掌(zhǎng)握了自己(jǐ)主(zhǔ)體的(de)左和右。
鄔蕾鈴(líng)：江西(xī)魔克教育(yù)諮(zī)詢有限公司
在使(shǐ)用瑪塔編程(chéng)機器人授課的過程中，我非(fēi)常(cháng)注重故事情景的導入。
比如引(yǐn)入音(yīn)樂編程塊的(de)課堂中，我(wǒ)就(jiù)用了小老鼠藏寶洞系列小故事來引起孩子們的興(xīng)趣(qù)，小(xiǎo)朋友們非常樂意(yì)幫(bāng)助(zhù)小老鼠和瑪塔機器人智鬥老貓(māo)。
大家一起合作，積極幫助小老鼠和(hé)瑪塔機器人拆除炸彈，當最後炸彈拆除，音樂響起的時(shí)候，每個(gè)人都伴隨着音樂手舞足蹈，慶祝炸彈拆除，無形中也培養了(liǎo)幼兒(ér)的音樂素養。
由於(yú)篇(piān)幅(fú)所限(xiàn)，小瑪塔難以講完所有老師(shī)的故事，但我的心中對(duì)他們(men)都是滿滿的敬意(yì)。雖然一個老師(shī)的力量是有限的，但(dàn)我相信，在瑪(mǎ)塔創想和所(suǒ)有老師共同努力下，不斷研究少兒編程課，就能將這(zhè)份力量將匯聚成(chéng)大海，塑造未(wèi)來。