秋收冬(dōng)藏，秋天是(shì)收穫的(de)季節。十月下旬，在(zài)武(wǔ)漢文科(kē)生(shēng)態田園，一羣小朋友(yǒu)在老師和父母的引導下化身“農夫”，在田野(yě)裏參與收割稻穀、水稻脫粒、曬秋等(děng)農事活動。
誰能想到，這場在田間地頭開展的研學之旅，竟然是由一家STEAM教育機(jī)構(gòu)——倍琪科創機器人——主辦。對(duì)於這種(zhǒng)“不務正業”的活動，機構創始(shǐ)人周(zhōu)蓓有自(zì)己(jǐ)獨到的(de)看法：
手是兒童的“外部大腦”，兒童的動手操作(zuò)是(shì)學習興趣的源泉(quán)，動作過程的刺激、動作對象(xiàng)的刺激、動(dòng)作(zuò)結果的刺激(jī)，都會給幼兒帶來學習樂(lè)趣。孩(hái)子在快樂的遊玩中，培育思(sī)考(kǎo)力和豐富的創造力，能發現各種東西，很自然地學到(dào)許多知識。
這(zhè)種(zhǒng)做中學（玩(wán)中(zhōng)學）的理念，從(cóng)另(lìng)一(yī)方面來看的確大有用處(chù)。在湖北省剛(gāng)剛結(jié)束的2020年中小學生電腦製作（市賽）線上展示交流活動中，來自武漢的(de)倍琪(qí)科創(chuàng)機器人學員全部晉(jìn)級省(shěng)賽，出線(xiàn)率100%！
高光背後(hòu)，這家機構到底經過了哪些努力？
做(zuò)基層青少年兒童科(kē)技教育
非常有(yǒu)意(yì)義
這些年來(lái)中國的(de)國防科技、基建(jiàn)重器、互聯(lián)網應用(yòng)、人(rén)工智能等領(lǐng)域都在突飛猛進，但同時在(zài)一些尖端(duān)領(lǐng)域，中國跟歐(ōu)美國(guó)家仍然存在(zài)不小差距。
好(hǎo)在(zài)，得益於(yú)國家科技發展戰略和頂層設計的規劃，科技教育越來越(yuè)被社會大衆所重(zhòng)視。很多常年(nián)在海外的家(jiā)長，也普遍感慨國內兒童科技教育發展(zhǎn)速度之快，讓他們感到不(bù)可思議。
在這種背景(jǐng)之下，倍琪(qí)科創機器人於2018年成立(lì)。作爲(wèi)團隊的一員，大偉(wěi)表(biǎo)示：
科(kē)技的發展不是一朝一夕，科技人才的培養更不能速成(chéng)。想(xiǎng)讓(ràng)中國未來幾十(shí)年(nián)繼續保持科技新鮮血(xuè)液(yè)，那就需要從基層建(jiàn)設做起，從娃(wá)娃抓起。所以，我(wǒ)個人覺得做基層青少年(nián)兒童科技教育(yù)是非(fēi)常(cháng)有意義的一(yī)件事情。
爲此，倍琪在教研上(shàng)狠下功夫(fū)，對於團隊的構建採取高標準、嚴(yán)要求，贏得了家長(cháng)和孩子的(de)信賴。
周蓓：
我們的教研帶頭人需要擁有豐富的實際(jì)教學經驗和賽事經驗，幼兒段老師需要具(jù)備學前教(jiào)育、兒童心理學(xué)的專(zhuān)業背景(jǐng)；小學階段以(yǐ)上老師需要具備機械(xiè)、電子(zǐ)或者計(jì)算(suàn)機教育背景，且有賽事經驗者(zhě)優先。
所有老師(shī)都需經過系統培(péi)訓和實習考覈才能正(zhèng)式上崗(gǎng)，在上崗期間(jiān)還有完善的師資評價和檢驗(yàn)體系，促進老師的持續進(jìn)步。可以說，倍(bèi)琪的每一位員工都非(fēi)常(cháng)優秀，匿(nì)名學員(yuán)滿意度調查都在98分以上。
正是憑藉過(guò)硬的實力(lì)，當新冠疫情來襲(xí)時，處在漩渦中心的(de)倍琪才能撐下來。目(mù)前，倍琪(qí)3個校區(qū)共有穩定線下學員900餘(yú)名，線上學員(yuán)數千名，學(xué)員集中在3-16歲階段。
迷妹网填補學(xué)前兒童(tóng)編程(chéng)教育空白
課程深受好評
倍琪成立以來，一直深耕青少年兒童的信息科(kē)技(jì)教育(yù)培訓。在(zài)一次教育裝備展上，團隊發現了瑪(mǎ)塔(tǎ)小機器(qì)人的獨到之處，其特點與自身做中學（玩中學）的理念高(gāo)度契合。
又經過半年多的產品比較和市場調研，倍琪最終選擇引入迷妹网，用它來填補機構(gòu)學前(qián)兒童編程(chéng)教育空白。目前旗下所有校(xiào)區(qū)均(jūn)已啓動瑪塔機器人(rén)課(kè)程，面向(xiàng)4-6歲幼兒全(quán)覆蓋。
課(kè)程開啓(qǐ)後，學員家長普(pǔ)遍認可瑪塔這種無需電腦的編(biān)程啓蒙方式，孩子也非常喜歡。
今年9月，4歲半的豆豆（化名(míng)）開(kāi)始接觸瑪(mǎ)塔課程，下課(kè)後她喜歡和(hé)爸爸媽(mā)媽交流課堂上學(xué)習的內容(róng)。豆豆爸爸在武漢一(yī)所知名的高校工作，他對於(yú)孩子(zǐ)的成長頗爲驚喜：
有一次早上送豆豆去幼兒園，她就和我玩起了(liǎo)導航遊戲，不停地執(zhí)行前(qián)進、後退、左轉彎、右轉彎的指令，這跟她在課堂上學習的任務很相似(sì)。
豆(dòu)豆(dòu)爸(bà)爸還表示，孩(hái)子能夠把學習到的內(nèi)容延伸到實際生(shēng)活應用中非常(cháng)棒，爲了更好(hǎo)地引導，他還會指引豆豆數一(yī)數從家裏到幼兒園可以有多(duō)少條路線，每次可以嘗試走不同的(de)路線，看一看哪條路線用的時間最短。
另一位5歲的學員饅頭(tóu)（化名）正在讀幼(yòu)小銜接，由於有樂高課程基礎，動手能力和(hé)觀察力非(fēi)常強。
瑪(mǎ)塔課堂上，饅頭最(zuì)喜歡角色(sè)扮(bàn)演，比如扮演瑪塔(tǎ)動(dòng)物園的管理員，指揮瑪塔機器人管理(lǐ)動(dòng)物園，或者扮演熱心小朋友幫(bāng)助迷(mí)路的小猴子(zǐ)回家(jiā)。
路徑走不通的時候，饅(mán)頭(tóu)不會放棄，而是很(hěn)開心地不斷試(shì)錯。饅頭說：“如果我實在不會，老師會(huì)幫(bāng)助我想辦(bàn)法(fǎ)。”饅(mán)頭的媽媽反饋說，“瑪塔課讓寶(bǎo)貝(bèi)更愛思考和探究，之前不喜歡玩迷宮遊戲，這段時間愛上了。”
君(jūn)君老(lǎo)師表示，瑪(mǎ)塔(tǎ)課對於孩子(zǐ)很有吸引(yǐn)力，常常是上完(wán)這(zhè)一次盼(pàn)着下一次(cì)。作爲一名從事STEAM教育5年的幼兒(ér)樂高老師，君君的(de)教學經驗十分豐富。在今年新開的瑪塔課堂上，她切實(shí)感受到孩子們智力活動發(fā)生的過程。
有位叫(jiào)土(tǔ)豆（化名）的小朋友，平時上積木(mù)課的時(shí)候比較調(tiáo)皮，搭建(jiàn)作品的時候(hòu)如果出了錯，很容易(yì)有情緒。但是君君發現土豆每次上瑪塔課的(de)時候(hòu)十分專注：
每當我結束引導的(de)時候，就能看(kàn)到他(tā)安靜地(dì)在思考，一次又一次地(dì)嘗試執行任務，即便是錯了(liǎo)，他的(de)情緒還是(shì)很積極(jí)的。
君君(jūn)表示，瑪塔課需要小朋友多思考(kǎo)多嘗試(shì)，對培養(yǎng)小朋(péng)友的抽象思維和邏輯思(sī)維十分有益。
瑪塔(tǎ)與現有課程的完美融合
形成獨(dú)家(jiā)特色(sè)
在引入(rù)瑪塔之後，倍(bèi)琪一直沒有(yǒu)停下探索(suǒ)的腳(jiǎo)步。大偉老(lǎo)師表示，瑪(mǎ)塔官方提供的課程很全面很系統，能夠讓機構快速把有價值(zhí)的課程開展起來，因此(cǐ)他們首(shǒu)要的策略就是先讓一線(xiàn)老師通過磨課、課中(zhōng)感悟、課(kè)後總結相結合(hé)，把(bǎ)整(zhěng)套體系喫透(tòu)。然後再根據自(zì)身特點，將每一節所上(shàng)的課程進行微創新(xīn)，以符合機構特(tè)色。
在倍琪的教研(yán)團(tuán)隊看來(lái)，能夠獨立自主做教研，每年迭代課(kè)程體(tǐ)系是一項非常重要的(de)核心競爭力。經過不斷試驗和探索，他們在瑪(mǎ)塔課程中將融入了樂(lè)高(gāo)元素，真正實現瑪塔課程與現有(yǒu)課程的完美融合，形成了獨家(jiā)特(tè)色的(de)課程。
大偉：
舉個例子，我們幼(yòu)兒階段有樂高(gāo)課程，那我們老師會把磁吸地圖上的一些道具用樂高磚(zhuān)塊、人(rén)仔、動物來代替，搭建具體(tǐ)的實物道具(jù)。
我們還會用(yòng)wedo2.0做一個距離感應的道(dào)閘，瑪(mǎ)塔(tǎ)機器(qì)人經過時，會自(zì)動開啓。總(zǒng)之，我們的課(kè)研是時刻圍繞我們倍琪(qí)的課(kè)程體系(xì)來設計。同時也再次感謝瑪塔官方(fāng)提供合作校區(qū)的特色課(kè)程(chéng)，讓我們不用重(zhòng)復造輪子(zǐ)，而是不斷強化輪子，這個很重要(yào)。
今年下(xià)半(bàn)年，瑪塔創想在北(běi)京、深圳(zhèn)、上海、長沙等(děng)全國15個(gè)城市開啓(qǐ)樣板校計劃，爲機構客戶提供裝修支持、教學培訓、招生推廣(guǎng)、教學成果展示等一站式服務(wù)。
瑪塔賽事(shì)（MWRC）作爲其中一項重要的舉措(cuò)，爲(wèi)機(jī)構(gòu)賦能，幫助瑪(mǎ)塔編程課(kè)堂的孩子們(men)，在展示學習成果，與同齡兒童交流互(hù)動。倍琪也對賽事活動的開展(zhǎn)非常期待：
大偉：
非常支持瑪塔官方(fāng)舉辦幼(yòu)兒實(shí)物(wù)編程(chéng)類的賽事活動。目前在全(quán)國(guó)範圍看，幼兒階段絕大(dà)部分比(bǐ)賽活(huó)動(dòng)還是圍繞樂高類積(jī)木搭建展開，我們(men)需要(yào)一些(xiē)新鮮元素且符合當下發展趨勢的(de)幼(yòu)兒賽(sài)事出現，瑪塔賽事正好(hǎo)可以填補(bǔ)這個空白(bái)。