瑪(mǎ)塔無屏幕編程(chéng)機器人(故事版)活動指南

編程活動實施建(jiàn)議(yì)

適用年齡：3-5歲兒童。

學生要求：   

無任何編程基(jī)礎要求（①無論兒童處於哪個年齡段，爲了保(bǎo)證學習效果(guǒ)，請(qǐng)從“A類-基礎啓蒙”活 動開始學習；②教(jiào)學案例卡根據(jù)兒童發(fā)展特點，以及活動(dòng)內容的難易程度給出了建議使用(yòng)年齡，但 並(bìng)不代表只適合或僅限於該年(nián)齡段的兒童(tóng)使用。教(jiào)師可以根(gēn)據(jù)兒童的實際認知水平和能(néng)力，靈活調(tiáo) 整活動進度和活動內容(róng)；③對於中、大班兒童，也(yě)可以搭配燈塔小車編程活動內容一起使用）。

 建議時長：20-30分鐘/次。

 活動類別(bié)：

• A類-基礎啓蒙活動：可(kě)以幫助兒童認(rèn)識(shí)、熟悉瑪(mǎ)塔機器人，掌握基礎的指(zhǐ)令按鍵；
• B類-探究拓展活(huó)動：通過健康、科學、社會(huì)、語言類(lèi)活動拓(tuò)展兒童的思維，幫助兒童學習編程的序 列知(zhī)識；
• C類-模(mó)式(shì)識別活動：通過多(duō)樣的(de)場景遊戲幫助兒童識(shí)別相(xiāng)同(tóng)的模式，學習(xí)編程循環知識；
• D類-整合提升活(huó)動：在更多的主題(tí)場景中幫(bāng)助兒童綜合運用(yòng)已學的編程知(zhī)識，促進兒童的(de)想象力(lì)、 空間能力、語言能力等多元智能的發展。

使用場景

興(xīng)趣班(bān)/課後(hòu)延時班：建議學生人手一臺(tái)機器人，每班人數儘量不要超過(guò)16人(rén)（可以4人一(yī)組開展）， 配備1名課任教(jiào)師(shī)+1名配課(kè)教師。如果班級學生人數過多，教師需要(yào)與園方協商，增加課(kè)任(rèn)教師與配 課(kè)教師(shī)數量(liáng)；也可以根據(jù)幼兒(ér)園實(shí)際，在原(yuán)有學(xué)生人數不變的(de)情(qíng)況(kuàng)下(xià)，將興趣班/課後延時班分成2-3 個班，每班學生最多(duō)不超過10人，增(zēng)加課時數。

區角活動：建(jiàn)議可以將瑪塔機器(qì)人配置在科學區、益智區或者語言(yán)區，作爲孩(hái)子(zǐ)對科技認(rèn)知、興趣(qù) 探究培(péi)養的重要教具。根(gēn)據(jù)班級區角進區的人數配置瑪塔機器人數(shù)量，保證學生人手一臺（在幼兒 園(yuán)條件有限的情況(kuàng)下，可以考慮2人一臺(tái)，在教師的指(zhǐ)導下進行分組活動）。建議教(jiào)師每(měi)周至少3次(cì) 進(jìn)區，按照(zhào)案例(lì)卡活動內容指(zhǐ)導學生開展編程活動。

幼(yòu)兒園特色課程：作(zuò)爲幼兒園科技特色課程單獨開設。教師需要按照瑪塔編程活(huó)動案例的順(shùn)序從A 類開(kāi)始進行教(jiào)學指導。建議學生人手(shǒu)一臺機器(qì)人，每(měi)班人數(shù)盡(jìn)量不要超過10人，配備1名課任教師 +1名配課教師。如果班級學生(shēng)人數過多，教師需要與園方(fāng)協商，增加課任教師與配課教(jiào)師數(shù)量。中(zhōng)、 大班(bān)教師(shī)在活動實施過程(chéng)中(zhōng)可以根據兒童實際情況，靈活調整活動進度和活動內容。

幼兒園融合課程：瑪塔編程配備的活動案(àn)例卡的內容具(jù)有獨立性(xìng)，每張(zhāng)案例卡可以單獨使用，多場 景多主題多領(lǐng)域的案例能夠爲幼(yòu)兒園提供豐富的課程素材。可作(zuò)爲幼兒園(yuán)園本課(kè)程輔助(zhù)資源包，與 幼兒(ér)園(yuán)園本(běn)課程融合使用。如，“我的五(wǔ)官(guān)”案例卡可以作爲幼兒園生活(huó)化主題(tí)課程中兒(ér)童對(duì)自(zì)我 身體認知課(kè)程內容的有效補充；“青蛙(wā)成長(cháng)記”和(hé)“向日葵的(de)生長”案(àn)例卡可以(yǐ)作爲幼兒園“認知(zhī) 生命”相關主題課程內容的有效補充。

機構小(xiǎo)班教學(xué)：在小班教學的場景中(zhōng)，建議4-6個兒童組成一個班。每節課時長爲45-60分鐘。由一 名(míng)主課(kè)教師和(hé)一名(míng)配班教師帶領學生將編程(chéng)與3-5歲兒童(tóng)的認知與興趣結合起來，讓(ràng)兒童在各種有趣 的場景中完成各種妙趣(qù)橫生的(de)編程(chéng)遊(yóu)戲。教師可以根(gēn)據學生的實際情況(kuàng)，調整教學進度。我們也鼓 勵(lì)教(jiào)師基於(yú)教學(xué)案例卡和活動材料盒，開發出更(gèng)富廣度和深度的課(kè)程。