瑪塔創想總部(bù)的教研(yán)老(lǎo)師們(men)，都擁有豐富的國際教學經驗。正是因(yīn)爲他們的(de)努力，瑪塔創想的少兒編程教(jiào)培課程、幼兒園課程以及小學課程才能(néng)陸續推出，建立起完善的課程體系。
教(jiào)師，這(zhè)個看似平凡的職業(yè)，總是有一種關乎未來的使(shǐ)命感。一路(lù)走來，瑪塔創想和編程課(kè)堂的老師們都(dōu)經歷了很(hěn)多(duō)，也成長了(liǎo)很多。
這(zhè)次(cì)一聽小(xiǎo)瑪塔想聽(tīng)故事，幾名內容研發(fā)部的(de)小夥伴馬上來了興致，從各自的角度講(jiǎng)述了瑪塔課程從0到1的經歷：
王亦歡：瑪塔創想(xiǎng)教學合夥(huǒ)人/中科院(yuàn)兒童發展(zhǎn)與教育心理專業碩士/14年幼兒教育(yù)及童書出版經驗
加入瑪塔創想，是因爲比(bǐ)較認可公司創(chuàng)始人蘇榮星先生的夢想——普及計(jì)算(suàn)機(jī)科學素(sù)養教育，爲全世界兒童(tóng)提供一個科(kē)技(jì)創造的平臺。具體到我們課程內容開發(fā)上面，即通過體系化(huà)的(de)課程(chéng)，培養孩子們的計算思維，同時也通過系統的(de)培訓爲編程教育的(de)老(lǎo)師們賦能。
由於幼兒編程啓(qǐ)蒙教育在國內(nèi)比較新，幾(jǐ)乎(hū)沒有經驗(yàn)和案(àn)例可循，一開始(shǐ)一些(xiē)幼師對自己能否做好編程啓蒙教育不太自信。所以，我(wǒ)們一直把爲教師(shī)賦能作爲一項重要工作，提供全方位(wèi)的支持，幫助(zhù)老師學(xué)習專(zhuān)業知識，熟練掌握瑪塔課程體系和教(jiào)學規範。
經過三年多的實踐，我(wǒ)最大的快樂是(shì)看到孩子們通過瑪塔編程的課程，學會了解決問題。比如，有(yǒu)些孩(hái)子能在家裏用瑪塔機器人做一個可擦桌子的清潔(jié)機器人；又比如(rú)，今(jīn)年疫情爆發，孩子們用瑪塔機(jī)器人結合樂高積木，搭建了方舟醫院，自動(dòng)監測(cè)站等有趣的項目(mù)。我相信(xìn)，隨着瑪(mǎ)塔編程啓蒙教(jiào)育的普及，越來(lái)越多的孩子將成爲科技的創作者(zhě)。
周潔(jié)：瑪塔創想資(zī)深教研員/美國中田納西州大學讀寫能力研(yán)究博(bó)士/美(měi)國中田納西州大學課程與教學設計碩士(shì)/10年美(měi)國教(jiào)學(xué)和課(kè)程設計經驗
編程(chéng)教育是近些(xiē)年的朝(cháo)陽產業，我很希望能把自己的教學經驗和課程設計背景應用在這個(gè)領域，做一些有價值的(de)內(nèi)容。在進(jìn)入瑪塔前，我和教研負責人做過深入溝通，非常認同瑪塔的教(jiào)育理念和做教育產(chǎn)品的態度。
瑪(mǎ)塔課程是教(jiào)研人員和孩子們共同(tóng)開發的！爲了(liǎo)能夠準確(què)獲取各個(gè)年(nián)齡段學生學習時的狀態，以及可能遇到的問題，瑪塔教研組(zǔ)多次(cì)前往社(shè)區帶領(lǐng)孩子們一起探索實(shí)物編程的樂趣。在這一(yī)過程中，我們總結出學生在不同(tóng)年齡段的認知差異，感興趣的(de)主題場景等。
每一節課都經過多次磨課和試(shì)課。舉一(yī)個小例子：4-5歲的孩子在理解(jiě)“左轉(zhuǎn)”或“右(yòu)轉”的時候會有一點問題(tí)，他們會理解(jiě)成“左轉、前進”或者(zhě)“左移”，跟他們強(qiáng)調“原地左轉(zhuǎn)”是(shì)非常重要的。但(dàn)是5-6歲的孩子就沒(méi)有這樣(yàng)的問題，我們只要(yào)簡單提示就可以了。
鄭帆：瑪塔創(chuàng)想資(zī)深教研員/美(měi)國明尼蘇達大學(xué)教育技術在讀博士/美國明尼蘇達大學教育技術碩(shuò)士/3年(nián)美(měi)國在線教育(yù)、教學設計(jì)經驗(yàn)
加入(rù)瑪塔是我(wǒ)在回(huí)國之前(qián)就做好的決定，之(zhī)前在國外我的研究主(zhǔ)要有2個方向(xiàng)：遠程教育和編程(chéng)教育(yù)。加入瑪塔創想後(hòu)我(wǒ)發現(xiàn)瑪塔在編程(chéng)教育領域一直(zhí)緊(jǐn)跟世界潮流，與國際(jì)標準高度契合，所以我很高興能(néng)在瑪塔團隊學以(yǐ)致(zhì)用。
在課程研(yán)發中當然(rán)也有難點(diǎn)：中美教育理(lǐ)念、文化的不同確實在一開始給我帶來挑(tiāo)戰。但隨着對(duì)國內教育的深入(rù)瞭解，我根據實際情況融(róng)入(rù)了美國在STEAM教育方面的(de)先進經驗，現在越來越有心得(dé)。
如今我在課程(chéng)開發中(zhōng)會盡量(liáng)進行(xíng)跨學(xué)科組合，並(bìng)結(jié)合學生們比較喜歡的一些主題(tí)，比如：外太(tài)空(kōng)星系，機器(qì)人(rén)，探寶等，能夠充分調動起學(xué)生(shēng)對(duì)於課程內容的興趣，提升教學效果(guǒ)。
而在瑪塔創想(xiǎng)合作的千餘家幼(yòu)兒園和培訓機構中，很(hěn)多老師認爲瑪塔編(biān)程機器人的出現，彌補了(liǎo)幼齡段編程教(jiào)育(yù)的不足(zú)。
孫善明：童程童美智能機(jī)器人編程教研總(zǒng)監/具有(yǒu)10年.NET企(qǐ)業(yè)應用開發經驗
童程(chéng)童美有300人以上的(de)課程(chéng)研發團隊，過去(qù)的課(kè)程(chéng)多是(shì)面向6歲以上的兒(ér)童，採用軟件編程語言。在接觸(chù)和了解瑪塔創想研發的實物編程語言和產品之(zhī)後，我們發(fā)現這種採用圖標(biāo)式(shì)和遊戲化的(de)設計，非常適合低齡兒童使用。
於是我(wǒ)們與(yǔ)瑪塔(tǎ)創想達成了深入合作，由瑪塔創想提供教具和全(quán)球教(jiào)學經驗，童程童美(měi)教研團隊開發適(shì)閤中國兒童的編程啓蒙(méng)課程(chéng)。可以說，瑪(mǎ)塔編程(chéng)啓蒙(méng)課填補了童程童美幼齡段孩子編(biān)程課的空白，培養了孩(hái)子們的思維邏輯(jí)能力、計算能力，也能更好地(dì)銜接軟件編(biān)程，家(jiā)長們對此也(yě)很認可。
還(hái)有的老師充(chōng)分發揮(huī)自己的創造力，爲(wèi)瑪塔課堂增添了趣味與活力。
俞(yú)熊(xióng)（Eric）：慈谿艾(ài)科思科學教(jiào)育（機構）
對於剛接觸瑪塔編程的(de)孩子們來說，我的(de)重點是要幫助他(tā)們(men)瞭解瑪(mǎ)塔控(kòng)制塔(tǎ)、編程板(bǎn)及瑪塔機器人的工作原理，其中藍(lán)牙傳輸的具(jù)象(xiàng)化是教學的一大難點。
針對這一(yī)難點，我主(zhǔ)要使(shǐ)用了手機的語音備忘錄和藍牙(yá)頭戴式耳機（與瑪(mǎ)塔(tǎ)小人(rén)相似），讓(ràng)其(qí)中一個小朋友(yǒu)戴耳機，手機點擊(jī)相應的語音指令(lìng)讓他做(zuò)動作(zuò)，其(qí)他小(xiǎo)朋友觀察。
學(xué)生(shēng)們非常喜(xǐ)歡(huān)瑪塔機器人，同(tóng)時(shí)也喜歡上了我設(shè)計的藍牙耳機環節，這不僅鍛鍊了孩子們的動作協調能力(lì)，還在(zài)後面的指令塊(kuài)實踐中(zhōng)鍛鍊了探究能力，讓孩子們(men)通過遊戲的形式掌握(wò)了自己主(zhǔ)體的左和(hé)右。
鄔蕾鈴：江西魔克教育諮詢有限(xiàn)公司
在使用瑪(mǎ)塔編程(chéng)機器人授(shòu)課的(de)過程中，我非常注重故事情景的導入。
比如引入(rù)音樂(lè)編程塊的課堂中，我就(jiù)用了小老鼠藏(cáng)寶洞(dòng)系(xì)列小故事來(lái)引(yǐn)起孩子們的興(xīng)趣，小朋友們(men)非常樂意幫助小(xiǎo)老鼠和瑪塔機(jī)器(qì)人智鬥老貓。
大家一起合作，積(jī)極幫助小老鼠和瑪塔機器(qì)人拆除炸彈(tán)，當最(zuì)後(hòu)炸彈拆除(chú)，音樂響起的(de)時候，每個人都伴隨(suí)着音樂(lè)手舞足蹈，慶祝炸(zhà)彈拆除(chú)，無形中(zhōng)也培養了幼兒的音樂素養。
由於篇(piān)幅(fú)所限，小(xiǎo)瑪塔難以講完所有老師的故事，但(dàn)我的(de)心中對他們都是滿滿的敬意。雖然一個(gè)老(lǎo)師的力量是有限的，但我相信，在瑪塔創(chuàng)想和所(suǒ)有(yǒu)老師共同努力下，不斷研究(jiū)少兒編程課，就能將這份力量將匯(huì)聚成大海(hǎi)，塑造未來。