重慶一家名爲“丁丁貓”的創客機(jī)構，在2020年(nián)疫情減緩，機構復課之後大膽引進了瑪塔兒童編程(chéng)機器(qì)人的教具和課程，還配備了2名(míng)瑪塔(tǎ)編程課(kè)教師。
丁丁貓的首席講師、首席(xí)培(péi)訓師張敏(mǐn)提(tí)到這次的引進時(shí)依然(rán)充滿興奮：“我們可以摸索新的(de)方(fāng)案(àn)，將瑪塔(tǎ)課(kè)程和scratch、智能硬件等課程進行(xíng)一個聯動和打通，以故事線爲主(zhǔ)，屆時(shí)課堂將出現三四種編程工具的(de)綜合學習體驗，我相信孩子(zǐ)們會非常喜(xǐ)歡兒童(tóng)編程機器人！”
無論外部環境如何，作爲一家創客機構，丁丁(dīng)貓始終在尋求方法更(gèng)好地幫助孩子(zǐ)們找(zhǎo)到(dào)興(xīng)趣，鼓勵他(tā)們在玩(wán)中學(xué)，獲取遊戲和知識(shí)的雙重快樂。
玩，是(shì)天地之間(jiān)學問的根本
丁丁(dīng)貓的創始(shǐ)人李晶曾經也和很多(duō)望子成(chéng)龍的父(fù)母一(yī)樣(yàng)，帶着孩(hái)子穿梭於各種(zhǒng)興趣班之間。
但他的大兒子(zǐ)始終對這些(xiē)提不起(qǐ)興(xīng)趣，反(fǎn)而經(jīng)常沉迷一(yī)款遊戲——《我的世界》，這讓李晶非常擔(dān)心(xīn)。
沒想到大(dà)兒子(zǐ)後來因(yīn)爲這款(kuǎn)遊戲自學黑客入門的(de)基(jī)礎(chǔ)教程，還(hái)在視頻網站上開(kāi)了(liǎo)直播，自我(wǒ)驅動的小火苗(miáo)熊(xióng)熊(xióng)燃起。這讓李(lǐ)晶觸動(dòng)極大，他開始不斷思(sī)考興趣對於學(xué)習(xí)知識的重要性(xìng)，並想方設法保護孩子的(de)興趣，總結(jié)出(chū)一套行之有效的經驗。
2017年，丁丁貓親子創(chuàng)客中心成立(lì)，李(lǐ)晶在這個名字中也飽(bǎo)含了自(zì)己的期待，“在(zài)重慶話裏(lǐ)，丁(dīng)丁貓是蜻蜓的意思(sī)。小(xiǎo)荷(hé)才露尖尖角，早有蜻蜓落上(shàng)頭，我希(xī)望能幫孩子們從(cóng)興趣入手，展示才華(huá)，爆發自己勃發的生(shēng)命力。”
當時，國(guó)內不(bù)少創客機構的編程課(kè)，都側重如何(hé)使用編程工具，僅僅停留在工具使(shǐ)用(yòng)的層面，反觀國外的編程(chéng)教(jiào)育，則更爲關注(zhù)如(rú)何運(yùn)用計算(suàn)思(sī)維和想象力構造有趣的任務，孩子(zǐ)們在挑戰任務的過程中，自然就(jiù)熟悉編程規則。
丁丁(dīng)貓吸(xī)收了國外先進經驗，開展(zhǎn)任務式教學(xué)方式，由老師帶孩子先熟悉代碼技(jì)巧，然後給他們(men)提供充(chōng)足(zú)的題(tí)庫資源，再(zài)拋(pāo)出任務，鼓(gǔ)勵孩子(zǐ)們(men)用已有的知識和資(zī)源(yuán)自(zì)行解決問題，在過程中不(bù)斷提問，不斷修正(zhèng)，從而形成自學的能力。
整個(gè)任務過程，孩子們都在一種玩(wán)與探索的氛圍中度過(guò)，專(zhuān)注(zhù)力極高，不知不覺就像海(hǎi)綿一樣吸(xī)收了大量(liáng)的知識，比干巴(bā)巴地坐(zuò)在課桌前聽講有意思多了！正應了龍(lóng)應臺那句話——玩，是天地之間學問的根本。
與瑪塔結緣，打造更有趣的課堂
根據張敏介紹，爲了(liǎo)保證機構始終有先進(jìn)的教育(yù)理念和課程(chéng)做支撐，其研(yán)發的師資都來自於985高校機器(qì)人方向的博士和碩士。一開始他們主要以軟件編程爲主，不過在2019年，丁丁(dīng)貓(māo)正(zhèng)式開設機器(qì)人編(biān)程(chéng)課。
在張敏看來(lái)，機器人編程(chéng)以孩子爲核心，一個項目(mù)就(jiù)是一個需要解決的問題，沒有(yǒu)標準答案，沒有可模(mó)仿對象，老師引導孩子自主完成課程主題，分析能力、創新能力、實踐能力都(dōu)能(néng)得到提升(shēng)。同時機器(qì)人課(kè)程符合孩子愛玩(wán)的天性，兒童編程機器人是不少人的好夥伴，孩子可以(yǐ)接(jiē)觸到不(bù)同的搭建材料，瞭解到多(duō)種領域的科學技術知(zhī)識，獲(huò)得更(gèng)加(jiā)全(quán)面的鍛(duàn)煉。
在(zài)接觸到瑪塔兒童編(biān)程機器人之(zhī)後，丁丁貓團隊很快就(jiù)被吸引，在一(yī)段時間地(dì)調研考察(chá)之後，他們選擇引進瑪塔創想(xiǎng)的(de)教具與課程，正式用兒童編程機器人開始新課(kè)程(chéng)。
張敏介紹：“一是瑪塔的國際成績給我們喫下(xià)了定心(xīn)丸。比如獲(huò)得ISTE標準認證，成功打入歐美日本等海外市場等等，說明產品和課程是非常過(guò)硬的(de)。二(èr)是實(shí)物編程的方(fāng)式，不必對着電腦，課件和道(dào)具(jù)色彩親和，覆蓋美術和音(yīn)樂，與scratch有很好的銜接，特別(bié)適合低齡兒童的(de)編(biān)程啓蒙。”
在瑪塔創想官方課程的基礎(chǔ)上(shàng)，丁丁貓更深入研究，很多老師(shī)都將(jiāng)瑪塔和已有(yǒu)的課(kè)程進行融合，構造更有(yǒu)趣(qù)的教學場景。
比如(rú)趙博士精心設(shè)計的《超級瑪麗》scratch任務課件，因爲分角(jiǎo)色(sè)交換完成(chéng)課(kè)程(chéng)的思路，孩子們原本就非常喜(xǐ)歡(huān)，現在他準備將瑪塔課程融入到遊戲故事情節，使編程任務更(gèng)加豐(fēng)富。
還有李(lǐ)老(lǎo)師，在python課程中(zhōng)也將瑪塔(tǎ)與python turtle入門課件的(de)結(jié)合，利用(yòng)瑪塔兒童(tóng)編程機器人的實物編程呈現(xiàn)走正方形，走五角(jiǎo)星的現實場景，幫助孩子們學習循環和條件判斷。
精益(yì)求精，不斷完善自己
瑪塔編(biān)程啓蒙課獨特的(de)編(biān)程啓蒙方式，增加了學生主動(dòng)探索的(de)能力，增強(qiáng)了他們(men)的滿足感和(hé)自信心，深受孩子和(hé)家長們歡迎。
沐沐媽：“孩子在學瑪塔前，對方向(xiàng)感（比(bǐ)如左，右）概念不清楚。在幼小銜(xián)接班，數學老(lǎo)師也(yě)講過前(qián)後的概念，孩子也一直(zhí)是有點蒙。學完瑪塔後，主要(yào)是有(yǒu)實物操作(zuò)，孩子對(duì)瑪塔裏(lǐ)的原地左轉 ，原進右轉，前進，後退(tuì)概念有(yǒu)了清晰(xī)的認(rèn)識，在數學做排隊問題時(shí)，很快就能答出來(lái)。”
而丁丁貓一線的授課老師們，也(yě)對(duì)孩子(zǐ)們的改(gǎi)變有着深刻(kè)的印象。
大張(zhāng)老師：在小(xiǎo)樹苗(miáo)上學的孩(hái)子，每天遇(yù)到我都會說，大張老師，我好想上瑪塔兒童編程機器人課了，如(rú)果能每天上就好了。還(hái)有班上(shàng)幾個淘氣的孩子，在接觸(chù)瑪塔兒童編程機器(qì)人前，很(hěn)讓老師們頭痛(tòng)。課(kè)堂(táng)上不專心，愛(ài)搞小動作，嚴重(zhòng)影響其它孩子上課。不(bù)過在上瑪塔兒童編(biān)程機器人課時(shí)，他們的學習積極(jí)性(xìng)就上來(lái)了，上課發言非常勇躍，討論時也非(fēi)常配(pèi)合其它孩子。
目前，通過(guò)與瑪塔創想的合作，丁丁貓的課程已經覆蓋(gài)3-17歲全年齡段的孩子，並(bìng)且(qiě)還成爲瑪塔重慶的測評機構，區(qū)域的師資培訓中心。接下來，他(tā)們(men)還會(huì)自己探索做瑪塔的課件，讓(ràng)4-8歲的孩子都可(kě)以將瑪塔兒童編程機器人作爲計算思維的編程啓蒙導(dǎo)師。
張(zhāng)敏表示，丁丁貓會從孩子(zǐ)上課效果的(de)反饋，不斷優(yōu)化課件創意，由於瑪塔(tǎ)的課(kè)程(chéng)設計(jì)創意實現的潛(qián)力很大，因(yīn)此運動、聲音(yīn)和故事情節三者缺一不(bù)可。
“我(wǒ)們會從(cóng)孩子的視角出發設計課程，比如以(yǐ)國際象棋爲例(lì)，要求學生(shēng)用(yòng)編程實現馬走(zǒu)日，皇后走(zǒu)橫、直、斜等任務，將象棋的走動規(guī)則映射(shè)在(zài)編程上；或者在尋(xún)寶遊戲(xì)中讓瑪塔機(jī)器人帶(dài)上自己制(zhì)作的頭像、配樂講述一個短小精悍的情節故事，讓學生有更(gèng)多的想象空間。”
最後，提到瑪塔(tǎ)創想的官(guān)方賽事，張敏非常支持：“賽事(shì)是(shì)非(fēi)常(cháng)有趣的推廣(guǎng)形式，我們(men)會積極尋求(qiú)合作方案，比如和地方幼兒品牌進行(xíng)冠名合作，提高賽事影響力，讓(ràng)更多家庭體會到瑪塔兒童編程機(jī)器人的(de)樂趣(qù)！”