隨着人工(gōng)智能(néng)的發展，人機交流變得也(yě)來越重要(yào)，編程能(néng)力將成爲未來人才(cái)的(de)必備技能。
而(ér)在全國範圍內，少兒編程教育也正邁(mài)向“剛(gāng)需”。
但是現在主流的編程(chéng)網課，是(shì)將(jiāng)編程知識電子(zǐ)遊戲(xì)化，讓孩子(zǐ)通過玩屏(píng)幕遊戲學(xué)編程。當他們的大腦(nǎo)神經(jīng)長(cháng)期接(jiē)受(shòu)強烈刺激後，平淡(dàn)的東西(xī)就不再容易引(yǐn)起神經的興奮(fèn)，會對正常的學校教學降低或失去興(xīng)趣。
相比於電子(zǐ)遊戲式的編程網課(kè)，瑪塔創(chuàng)想的實物編程(chéng)課程更符(fú)閤兒(ér)童身心發(fā)展規(guī)律，更適合孩子全面發展，主要有以(yǐ)下(xià)五大理由：
- 特色無(wú)屏幕實物編程
瑪塔創想的實物編程課(kè)程整(zhěng)個學習過(guò)程脫離(lí)屏幕，能更有效(xiào)的保護孩子視(shì)力；編程體驗猶(yóu)如(rú)拼圖和積木，讓孩子一看就懂；通過“觸摸（立體）+圖像（平面(miàn)）”的方式，順應孩子4~7歲認識世界、探索(suǒ)世界的成(chéng)長過程(chéng)。
2、優質教具體驗(yàn)更佳
課堂上使用瑪(mǎ)塔創(chuàng)想編程機器人作爲教具，採用(yòng)了獨創的實物(wù)編程語言，專爲低齡(líng)兒童設計，將複雜的計算(suàn)機(jī)指令(lìng)具象化爲直觀易懂的(de)實(shí)物圖標，只需將圖標編程(chéng)塊基於(yú)兒童易理解的編程語法規則，像積木一樣拼在一起，即可編寫程(chéng)序(xù)，並(bìng)由配套的機器人執行程序任務(wù)。
3、課程設計理念先進
課程(chéng)理念基於建構主義理論，以遊戲的方式從興(xīng)趣導(dǎo)入，教給孩子建構理解、分(fēn)析和解決問題的能力，並培養良好學習習(xí)慣。
課程體系基於中(zhōng)國《3-6歲兒(ér)童學習發展指南》、以(yǐ)及美國(guó)CSTA計算機科(kē)學教育(yù)標(biāo)準中對兒童社會領域的目標要求，符合(hé)兒童的認知成長(cháng)規(guī)律，讓孩(hái)子的成長有跡可(kě)循。
4、遊戲式教(jiào)學爲特色
課程以遊戲式教學爲(wèi)特色，每節課都會用地圖(tú)和(hé)貼(tiē)紙(zhǐ)，模擬實(shí)際(jì)生活相(xiāng)關的場(chǎng)景，激發並(bìng)保持孩子興趣，不枯(kū)燥；讓孩子有目標(biāo)，不盲目；更容易懂，從而(ér)理解規則(zé)性的設定(dìng)。
讓孩子能通過編程去擴(kuò)展更多學科學習的外延，增加學生的參與度，讓他們自主地進行創造、設計、在過程(chéng)中解(jiě)決問題。
- 爲廣大教(jiào)師(shī)提(tí)供支持與服務
瑪塔創想編程課(kè)，除了有(yǒu)詳(xiáng)細的教案，還爲(wèi)了(liǎo)幫助教師儘快與(yǔ)課程磨合，會提供專(zhuān)業老師的(de)乾貨課程，並舉行定期培訓答疑。
編程是這個時代的語言，更是通往未來的密碼。
瑪塔創想編程課(kè)程，將(jiāng)使孩(hái)子、家長、培訓機構、幼兒園學習起來(lái)不再是毫(háo)無章(zhāng)法，而是(shì)系(xì)統(tǒng)而循序漸進(jìn)。
