秋收冬藏，秋天是收穫的季節。十(shí)月下旬，在武漢文科生(shēng)態田園，一羣(qún)小朋友在老(lǎo)師和父母的引(yǐn)導下化身“農夫”，在田野裏參與收割(gē)稻穀、水(shuǐ)稻脫粒、曬(shài)秋等農事活動。
誰能想到，這場(chǎng)在田間地頭開(kāi)展的研學之(zhī)旅，竟然是由一家(jiā)STEAM教(jiào)育機(jī)構(gòu)——倍琪科創機器人——主(zhǔ)辦。對於這(zhè)種(zhǒng)“不務(wù)正業”的活動，機(jī)構創始人周蓓有自己獨到的看法(fǎ)：
手(shǒu)是兒(ér)童的“外部大腦”，兒(ér)童的動手操作是學習興趣的源泉，動作過(guò)程的刺激、動(dòng)作對象的刺(cì)激、動作結(jié)果的刺(cì)激，都會給幼(yòu)兒帶來學習樂趣。孩子在快樂的遊玩中，培育思考(kǎo)力和豐富的創(chuàng)造(zào)力，能發(fā)現各種(zhǒng)東西，很自然(rán)地學到許多知識。
這種做中(zhōng)學（玩中學(xué)）的理念，從(cóng)另一方面(miàn)來看的(de)確大有用處。在湖(hú)北省剛剛結束的2020年中小學生電腦制(zhì)作（市賽）線上(shàng)展示(shì)交流活動中，來自武漢(hàn)的倍(bèi)琪科創機(jī)器人學員全部晉級省賽，出線率(lǜ)100%！
高光背後，這家(jiā)機構到底經過了哪些努力？
做基層青少年(nián)兒童科(kē)技(jì)教(jiào)育
非常有意義(yì)
這些年來中(zhōng)國的國防科技、基建重器、互聯網應用、人工(gōng)智能等領域都在突(tū)飛猛進，但同時在一些尖端領域，中國跟(gēn)歐美(měi)國家仍(réng)然存在不(bù)小差距。
好在，得益於國(guó)家科(kē)技發(fā)展戰略和頂層設計的規(guī)劃，科技教育越來越被社會大衆(zhòng)所重視。很多常年在海(hǎi)外的(de)家長，也普(pǔ)遍感(gǎn)慨國(guó)內兒童科技(jì)教育(yù)發(fā)展(zhǎn)速度之快，讓他們(men)感到不可(kě)思(sī)議。
在這種(zhǒng)背景之下(xià)，倍琪科創機器人於2018年成立(lì)。作爲團(tuán)隊的一員，大偉表(biǎo)示：
科(kē)技(jì)的發展不是一(yī)朝一夕，科技人(rén)才的培養更不能(néng)速成。想讓(ràng)中國未來(lái)幾十年(nián)繼續保(bǎo)持科技新鮮血液，那就需要從基層建(jiàn)設做起(qǐ)，從娃娃抓起。所以，我個(gè)人覺得做(zuò)基層青少年兒童科技教育是非常有(yǒu)意義的(de)一件事情(qíng)。
爲此，倍琪在教研上狠下功夫(fū)，對於團隊的構建採取高標準、嚴要求，贏得了家(jiā)長和孩子的信賴。
周蓓：
我們的(de)教研帶頭人需要(yào)擁有豐富的實(shí)際教學經(jīng)驗和賽(sài)事經(jīng)驗，幼兒段老師需要具備(bèi)學前(qián)教育、兒童(tóng)心理學的專業背景；小學階段以上老(lǎo)師需要具備機(jī)械(xiè)、電子或(huò)者計算機教育(yù)背景，且有(yǒu)賽事經驗(yàn)者優先。
所有老師都需經(jīng)過系統培訓和實習(xí)考覈才能正式上(shàng)崗，在上崗期(qī)間還(hái)有完善的師資評價和檢驗體系，促進老師的持(chí)續進步。可以說，倍琪的每一位員工都非常優秀，匿(nì)名學員(yuán)滿意度調查都在98分以(yǐ)上(shàng)。
正是憑藉過(guò)硬的實力，當(dāng)新冠疫情來襲時，處在漩(xuán)渦中(zhōng)心的(de)倍琪才能撐下來(lái)。目前(qián)，倍琪3個校(xiào)區共有(yǒu)穩定線(xiàn)下學員900餘(yú)名(míng)，線上學(xué)員數千(qiān)名(míng)，學員集中在3-16歲(suì)階段。
迷妹网填補學前兒童編程教(jiào)育空白
課程深受好評
倍琪成立以(yǐ)來(lái)，一(yī)直深耕青少年兒童的信息科技教育培訓。在一(yī)次教(jiào)育裝備展上，團隊發現了瑪塔小機器人的獨到之處，其(qí)特(tè)點與自身做中(zhōng)學（玩中學）的理念高度契合。
又經過半(bàn)年多的產(chǎn)品比較和市(shì)場調研，倍(bèi)琪最終選擇引入迷妹网，用它來(lái)填補機構(gòu)學前兒童編(biān)程教育空白。目前旗下所有校區均已啓動瑪(mǎ)塔(tǎ)機器人課(kè)程(chéng)，面向(xiàng)4-6歲(suì)幼兒全(quán)覆蓋(gài)。
課程開啓後(hòu)，學(xué)員(yuán)家長普遍認可瑪塔這種無需電(diàn)腦的編程啓蒙方(fāng)式(shì)，孩子也非常喜歡。
今年9月，4歲半的豆豆(dòu)（化名）開始接觸瑪塔課程，下課後(hòu)她喜歡(huān)和爸爸媽(mā)媽交流課(kè)堂上學習的內容。豆豆爸爸在武(wǔ)漢一所知(zhī)名的(de)高校工作，他對於孩子的成長頗爲驚喜(xǐ)：
有一次早上送豆豆去幼兒園，她就和我玩(wán)起了(liǎo)導航遊戲，不停(tíng)地執行前(qián)進(jìn)、後(hòu)退、左轉彎、右轉彎的指令，這跟她在(zài)課堂上學習的任務很相(xiāng)似。
豆豆爸(bà)爸(bà)還表示，孩子能夠把學習到的內容延伸(shēn)到實際生活應用(yòng)中(zhōng)非常棒，爲了更好地引導，他還會指引豆豆(dòu)數一數(shù)從(cóng)家裏到幼兒園可以有多少條路線，每次可以嘗試走不同(tóng)的路線，看一看哪條路(lù)線(xiàn)用的時間最短(duǎn)。
另一位5歲的學員(yuán)饅頭(tóu)（化名(míng)）正在讀幼小(xiǎo)銜(xián)接，由於(yú)有樂高(gāo)課程基礎(chǔ)，動(dòng)手能力和觀察力非(fēi)常強(qiáng)。
瑪(mǎ)塔課堂上，饅頭最喜歡角色扮演，比如扮演瑪塔動物園的管理員，指(zhǐ)揮(huī)瑪塔機器人管理動物園，或者扮演熱心小朋友幫助迷路的小猴子回家。
路徑走不(bù)通的時候，饅頭(tóu)不會放棄，而是很開心地(dì)不斷試(shì)錯。饅頭說：“如(rú)果我實在(zài)不會(huì)，老師會幫(bāng)助我(wǒ)想辦(bàn)法(fǎ)。”饅頭的媽媽(mā)反饋說(shuō)，“瑪塔課讓寶貝更愛思考和探究，之前不(bù)喜(xǐ)歡玩迷(mí)宮(gōng)遊戲，這段(duàn)時間(jiān)愛上(shàng)了(liǎo)。”
君(jūn)君老(lǎo)師表示，瑪塔(tǎ)課對(duì)於孩子很有吸引力，常常是上完這一(yī)次盼着下一次。作爲(wèi)一名從事STEAM教育5年(nián)的幼兒(ér)樂高老師，君君的教學經驗十(shí)分豐富。在今年新開的瑪塔課堂上，她切(qiè)實感受到孩子(zǐ)們智力(lì)活(huó)動發生的過程。
有位叫土(tǔ)豆（化名）的小朋友，平(píng)時(shí)上(shàng)積(jī)木課的時候比較調皮，搭建(jiàn)作品(pǐn)的時候如果出了錯，很容(róng)易有情緒。但是君君發現土豆每次上瑪塔(tǎ)課的(de)時候十分專注：
每當我結束引導的時候(hòu)，就能(néng)看到他安靜地在思考，一次又(yòu)一次地嘗試(shì)執(zhí)行任務，即便(biàn)是錯了，他(tā)的情緒還是很積極的。
君君表(biǎo)示，瑪塔課需(xū)要小朋友多思(sī)考多嘗試(shì)，對培養小朋友的抽象思維和邏輯思維十分(fēn)有(yǒu)益。
瑪(mǎ)塔與現有(yǒu)課程的完美融合
形成獨家特色(sè)
在引入瑪塔之後，倍(bèi)琪一直(zhí)沒有(yǒu)停下探索的腳步。大偉老(lǎo)師表示，瑪塔官方(fāng)提供的課程很全面(miàn)很系統，能夠讓機構快速把有價值的課程開(kāi)展起來，因此他(tā)們首要(yào)的策(cè)略(lüè)就是(shì)先讓(ràng)一線老(lǎo)師通過磨(mó)課、課中感悟(wù)、課後總結相結(jié)合，把整套體系喫(chī)透。然後再根據自身特點，將每一節所上的課程進行微創新，以符合機構特色。
在倍琪(qí)的教研團隊看來，能夠獨(dú)立自主做教研，每年迭代課程體系是一項非常重要的核心競爭力。經過(guò)不斷試驗和探索，他(tā)們在(zài)瑪塔課(kè)程中將融入了(liǎo)樂高(gāo)元素，真正實(shí)現瑪(mǎ)塔課程與現有(yǒu)課(kè)程的完美融合，形成了獨家(jiā)特色的課程(chéng)。
大偉：
舉個例子，我們(men)幼兒階(jiē)段有樂高課(kè)程，那我們老師(shī)會把(bǎ)磁(cí)吸地圖上的一些(xiē)道具用(yòng)樂(lè)高磚塊、人仔、動物來代替，搭建具體的實物(wù)道具(jù)。
我們還會用wedo2.0做一個距離感應的道閘，瑪(mǎ)塔(tǎ)機器人(rén)經過時(shí)，會自動開(kāi)啓。總之，我們(men)的課研是時刻(kè)圍繞我(wǒ)們倍琪的課程體系來設計。同時也再(zài)次(cì)感謝瑪塔(tǎ)官方提(tí)供(gòng)合作(zuò)校區的特色課程，讓(ràng)我(wǒ)們不用重複造輪(lún)子，而是不(bù)斷強化(huà)輪子(zǐ)，這(zhè)個很重要。
今年下半年，瑪塔創(chuàng)想在(zài)北(běi)京、深圳、上海(hǎi)、長沙等(děng)全(quán)國15個城市開啓樣板校計劃(huà)，爲機構客戶提(tí)供裝修支持、教學培訓(xùn)、招生(shēng)推廣、教(jiào)學成果展示等一站式(shì)服(fú)務。
瑪塔賽事（MWRC）作爲其中一(yī)項重要(yào)的舉(jǔ)措，爲機構賦能，幫助瑪塔編程課堂的孩子們，在(zài)展示學習成果，與同齡兒童交流互(hù)動(dòng)。倍琪也對賽事活動的開(kāi)展(zhǎn)非常期待：
大偉：
非常支(zhī)持(chí)瑪塔(tǎ)官方舉(jǔ)辦幼(yòu)兒實物編程類的賽事活動。目前(qián)在(zài)全國範圍看，幼(yòu)兒階段絕(jué)大部(bù)分比(bǐ)賽活動還是(shì)圍(wéi)繞樂高類積木(mù)搭建展開，我們需要一(yī)些(xiē)新鮮(xiān)元素且符合當下發展趨勢的幼(yòu)兒賽事(shì)出現，瑪塔賽事正好可以填補這個空白。